姚娜

摘要：隨著社會(huì)水平的提高，人們開始逐漸重視物質(zhì)生活之外的精神體驗(yàn)，其中醫(yī)療作為與日常生活密切相關(guān)的社會(huì)行業(yè)，醫(yī)療工作者的文化素養(yǎng)以及精神內(nèi)涵等方面受到相關(guān)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是醫(yī)療工作者的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，對(duì)其今后的行業(yè)發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，因此高職院校在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療職業(yè)素養(yǎng)以及政治水平的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的醫(yī)療專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);思政教改;高職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在社會(huì)進(jìn)步的大環(huán)境下，黨及國家對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，黨的十七大明確指出要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作的投入，做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷與心理教育，從而不斷提高學(xué)生的思想政治水平。高職作為醫(yī)療人員培育的主要院校，要想培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的新型人才，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)思想政治水平的教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高職“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行思政教改的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今的醫(yī)療護(hù)理模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，開始逐漸轉(zhuǎn)向“生物-心理-社會(huì)”的新模式，這種模式不僅對(duì)醫(yī)療工作者的專業(yè)掌握程度有較高的要求，同時(shí)也要求要具有高度的責(zé)任感、正確的價(jià)值觀以及對(duì)病患的同理心等綜合素質(zhì)?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是醫(yī)療工作者進(jìn)行醫(yī)療專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其主要對(duì)人群心理、生理及社會(huì)需要進(jìn)行研究，從而的出保持社會(huì)穩(wěn)定平衡的一種方式，通過醫(yī)療的途徑進(jìn)行人力健康的護(hù)理以及心理健康的維護(hù)，對(duì)醫(yī)工作者能力以及綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。在“護(hù)理學(xué)”基礎(chǔ)中進(jìn)行思政教改是符合當(dāng)今社會(huì)精神發(fā)展方向要求的教學(xué)改革，目前部分高職院校已經(jīng)開始整合校內(nèi)的相關(guān)資源，并通過制定恰當(dāng)?shù)尼t(yī)療教學(xué)制度以保證學(xué)生的醫(yī)療學(xué)習(xí)水平，不斷加大對(duì)思政教改工作的重視程度，從而推進(jìn)高職院校醫(yī)療專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)療人員。

2高職“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教改工作的執(zhí)行措施

根據(jù)教育改革的最新要求，在高職院校中進(jìn)行醫(yī)療專業(yè)的思政教改已經(jīng)是必然的趨勢，但是由于思政教改工作的實(shí)行時(shí)間較短，在具體操作上沒有以前的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，導(dǎo)致在目前的大部分高職院校的工作過程中存在較多的問題，從而影響了“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教改工作的進(jìn)行。因此各大高職院校必須對(duì)當(dāng)前存在的問題做出深入的研究與探討，從而得出最恰當(dāng)?shù)乃颊谈墓ぷ鞣桨?，發(fā)揮思政教育對(duì)醫(yī)療專業(yè)學(xué)生的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

2.1 將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)中，教師不能只注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，更要將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，做到兩者相輔相成，從學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思想水平兩方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過程中，高職院校要在“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的灌輸，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀醫(yī)療思想的熏陶，從而逐漸提高學(xué)生的職業(yè)道德。同時(shí)教師要設(shè)置醫(yī)療基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療專業(yè)的實(shí)際操作，使學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)際護(hù)理過程中提高學(xué)生的職業(yè)道德，明確自身擔(dān)負(fù)的救治責(zé)任，從而提高自身的價(jià)值觀，從主觀上將自己培養(yǎng)為一名合格的醫(yī)療工作者。

2.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

由于高職院校學(xué)生的自我管控能力以及知識(shí)自我學(xué)習(xí)能力較差，所以教師的合理引導(dǎo)在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中起著重要的作用，此高職院校必須對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。高職院校要定期舉辦教師交流會(huì)，使教師在互相交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)漏洞與思想誤區(qū)，自身進(jìn)行及時(shí)的改正，保證對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。教師要明確自身擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)，把立德樹人作為自己教學(xué)的首要任務(wù)，在教學(xué)過程中構(gòu)建出包含思政思想的宏觀格局，將道德教育始終貫徹集教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)全方位的思政教學(xué)。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的思政教改的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把素質(zhì)教育放在重點(diǎn)地位。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感方面的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)療過程中的感知力，提高學(xué)生的情感建設(shè)。同時(shí)高職院校要進(jìn)行教材的補(bǔ)充，除了傳統(tǒng)的教材外要引進(jìn)包含先進(jìn)醫(yī)療內(nèi)容的新教材，以實(shí)際臨床案例加深學(xué)生對(duì)醫(yī)療行業(yè)的理解，通過正、反兩種醫(yī)療案例提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療專業(yè)素質(zhì)的教育，使學(xué)生明白正確醫(yī)療思想建設(shè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我道德思想完善，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)和思想政治兩方面的發(fā)展。

3結(jié)語

醫(yī)療行業(yè)的改革與完善已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢，其中高職院校作為醫(yī)療專業(yè)人才的主要培養(yǎng)院校，必須要對(duì)醫(yī)療專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的新型人才。學(xué)校在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中要做到思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)全程中貫徹進(jìn)思想教育，并加強(qiáng)師資力量建設(shè)，保證對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率，此外高職院校要完善教學(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生在醫(yī)療專業(yè)上的知識(shí)眼界，使學(xué)生提前明確擔(dān)任的醫(yī)療行業(yè)的責(zé)任，從而自發(fā)性的促使自己進(jìn)行全方面的發(fā)展。

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