[摘 要] 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的，而是與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的。堅(jiān)持面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全方位、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，從上層設(shè)計(jì)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位;堅(jiān)持在課程設(shè)置中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課并重，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效;在具體教學(xué)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)、案例分析、情境教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)等不同教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和持續(xù)性發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;融合;路徑

[課題名稱(chēng)] 五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究（ZYB309）

[作者簡(jiǎn)介] 彭靜岑（1986—），女，江蘇常州人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0346-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性

專(zhuān)業(yè)教育是起點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著一個(gè)創(chuàng)業(yè)者初期的發(fā)展方向，將創(chuàng)業(yè)建立在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，是有效創(chuàng)業(yè)的重要原則。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教育也有利好作用，它是專(zhuān)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的必然途經(jīng)。離開(kāi)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育也會(huì)走向保守僵化，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展會(huì)員受到很大限制。只有兩者深度融合，共同發(fā)展和提高，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性，才能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促使已有的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式向更好層次、更深程度發(fā)展，提升高職院校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合：堅(jiān)持“三全”

1.面向全體學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只面向部分特定有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，可使其在勝任崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，正符合了全體學(xué)生的發(fā)展需求，除了已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)通識(shí)課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還將緊密融合每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一個(gè)課程，甚至每一堂具體的課，在潛移默化、日積月累中豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.貫穿全過(guò)程。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是多樣的，創(chuàng)業(yè)型與高技能型結(jié)合的復(fù)合人才是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的，學(xué)校要把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育的全過(guò)程，貫穿在學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)課程中。

3.培養(yǎng)全方位。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要與本校專(zhuān)業(yè)教育緊密聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)傳授和專(zhuān)業(yè)課技能的培養(yǎng)中，既堅(jiān)持傳統(tǒng)的扎實(shí)基礎(chǔ)，也要觸及本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，讓學(xué)生有所思考。這就要求授課教師重視自身素質(zhì)的提升，實(shí)實(shí)在在下企業(yè)鍛煉，保持與行業(yè)的緊密聯(lián)系，始終關(guān)注本專(zhuān)業(yè)和本行業(yè)的發(fā)展。作為大后方的學(xué)校，也要為教師提供多樣的繼續(xù)教育方式同時(shí)也可大力引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，參與一線(xiàn)教學(xué)，將行業(yè)要求和規(guī)范引入課堂。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)中，既要讓學(xué)生有知識(shí)方面的儲(chǔ)備，做好思想上的準(zhǔn)備，懂得從問(wèn)題出發(fā)去尋找創(chuàng)業(yè)點(diǎn);又要培養(yǎng)具體實(shí)操的能力。

三、課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合：開(kāi)展“三課”

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課。一年級(jí)開(kāi)設(shè)通識(shí)課《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì);引導(dǎo)學(xué)生走近產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況，幫助學(xué)生掌握求職面試技巧;與正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的基本要求、條件等等。四年級(jí)開(kāi)設(shè)通識(shí)課《就業(yè)創(chuàng)業(yè)與指導(dǎo)》，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，分小組合作學(xué)習(xí)。首先，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的理論知識(shí)和技能，需要緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐，確立本小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，在老師的指導(dǎo)下，模擬或?qū)嶋H進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)》的撰寫(xiě)。

2.與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的專(zhuān)業(yè)必修課。根據(jù)不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中巧妙融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高而增長(zhǎng)，讓學(xué)生享受到專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐融合帶來(lái)的成就感與滿(mǎn)足感。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課。選修與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生了解和熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況、本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，在知識(shí)儲(chǔ)備上為自己將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。譬如《餐飲企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)》、《創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》等，涉及到了創(chuàng)業(yè)所需的人脈關(guān)系、創(chuàng)業(yè)所需的法律知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)（資金周轉(zhuǎn)指標(biāo)、經(jīng)營(yíng)成果指標(biāo)、常用會(huì)計(jì)科目、三大財(cái)務(wù)表的編制等）、企業(yè)管理知識(shí)等，在教授過(guò)程中始終以實(shí)際案例作引領(lǐng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)還可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，收集本校校友創(chuàng)業(yè)案例，以榜樣的力量引領(lǐng)在校學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

（一）理論教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化，其教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)可取材于相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研

1.項(xiàng)目化教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以參考企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化處理，根據(jù)項(xiàng)目難，組建不同層次的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，承接模擬或真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。按照企業(yè)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，由指導(dǎo)老師（校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師）和學(xué)生擔(dān)任經(jīng)理、客戶(hù)、工程師等角色，遵循項(xiàng)目完成進(jìn)度，逐步學(xué)習(xí)并實(shí)際運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的相關(guān)訓(xùn)練。在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生們不僅牢固掌握了專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，而且通過(guò)參與深入了解了項(xiàng)目甚至企業(yè)工作的運(yùn)作流程，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作用精神。高年級(jí)學(xué)生還可以自行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.案例分析。譬如在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程中，開(kāi)展案例分析與演講展示，案例涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念分析、分險(xiǎn)控制分析、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境SWOT分析、產(chǎn)品與市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略與團(tuán)隊(duì)管理等。通過(guò)分小組活動(dòng)討論、教師輔導(dǎo)、代表展示這一過(guò)程，提高學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，為創(chuàng)業(yè)策劃奠定一定的基礎(chǔ)。

3.情境教學(xué)。譬如在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程中，分組學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角度思考管理，更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作;從消費(fèi)者的角度思考需求，完善相關(guān)產(chǎn)品或服務(wù)。如果有條件的話(huà)，還可以借助仿真軟件模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景和模式，身臨其境營(yíng)造氛圍，刺激學(xué)生感官，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.頂崗實(shí)習(xí)。整合有利資源，深化校企合作，企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生將所學(xué)技術(shù)投入到企業(yè)生產(chǎn)中去。在此過(guò)程中，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在體會(huì)了企業(yè)運(yùn)行的艱辛，也在良好的企業(yè)文化氛圍中，習(xí)得了實(shí)事求是的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神。

2.競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校積極組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還可對(duì)參賽學(xué)生給予一定的學(xué)分認(rèn)定、資金扶持等。遴選優(yōu)秀項(xiàng)目，集中輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，從夢(mèng)想走向現(xiàn)實(shí)。通過(guò)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引領(lǐng)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。推薦優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加校外（教育局、街道等）不同單位組織的創(chuàng)業(yè)教育展示或競(jìng)賽活動(dòng)，全面培養(yǎng)參賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擴(kuò)展了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眼界。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)和持續(xù)性發(fā)展能力的必由之路。高職院校應(yīng)樹(shù)立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教育，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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