班婕

[摘 要] 文章從“新文科”的角度入手，先解釋“新文科”這一背景的提出，然后分別從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段等幾個方面分析筆者對華東師范大學(xué)俄語系“新文科”背景下的教學(xué)改革的思考，希望以此促進俄語系教學(xué)的進一步發(fā)展，更加適應(yīng)社會對俄語學(xué)科提出的新要求。

[關(guān)鍵詞] 新文科;俄語專業(yè);教學(xué)

[作者簡介] 班 婕（1979—），女，河北南宮人，碩士，講師，研究方向為俄羅斯語言文化。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0203-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-07

2018年5月24日，在北京召開的“2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會”上，教育部高等教育司司長吳巖指出，“眼下，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推‘新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等建設(shè)，推出‘卓越拔尖計劃2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐”[1]。這里提到了高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)這一概念，究竟什么是“新文科”，“新文科”對高等教育的培養(yǎng)目標有什么要求？

“新文科”這一理念最早是美國希拉姆學(xué)院在2017年提出的，將新技術(shù)融入到哲學(xué)、語言、文學(xué)等課程當中，給學(xué)生以綜合性的教學(xué)。我國的高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)，有兩個側(cè)重點：一是“新”，二是“文科”。所謂“新”，是在新的形勢下、新的時代背景下，采用新技術(shù)、新理念對教育進行改革。“文科”則強調(diào)的是大的學(xué)科背景，著重指出學(xué)科的交叉，大文科?；氐轿覀兇舜窝芯康膶ο蟆案咝６碚Z專業(yè)教學(xué)”，在這兩點上，都需要做出極大的改善與改變[2]。

俄語專業(yè)在我國高校的眾多專業(yè)中，歷史悠久，華東師范大學(xué)建立于1951年，俄語專業(yè)就是學(xué)校的同齡人。經(jīng)歷了歷史的沖刷與洗禮，俄語專業(yè)雖然幾經(jīng)要被撤銷的危機，但至今仍在為國家俄語人才的培養(yǎng)做著自身的努力。縱觀華東師范大學(xué)俄語系的發(fā)展歷程，雖然作為一個老牌專業(yè)，但任何時候都要符合時代發(fā)展的要求，要不斷地求新求變，這樣才能更好地服務(wù)于社會。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，難免會帶有一些弊端，比如教學(xué)方法、教學(xué)理念比較陳舊，這就要求我們不斷地進行思考與研究。

一、教學(xué)理念

傳統(tǒng)意義上的俄語專業(yè)教學(xué)，是從聽說讀寫譯五個方面，培養(yǎng)學(xué)生對外語的掌握能力，學(xué)生經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，俄語的掌握從零提升到較高水平，但同時，漢語的運用能力極速下滑，甚至連寫一篇正常通順的論文也成了一件難事。此外，當今社會對俄語人才的需求，也絕不僅局限于俄語，而是需要復(fù)合型人才，既懂俄語，又會英語，同時還對所學(xué)語言國家的國情、文化特點有著較為深刻的了解，這都將在今后的工作中發(fā)揮巨大作用。并且，在掌握語言、了解國情的基礎(chǔ)上，還要掌握一門專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、法律、石油等。因此，我們現(xiàn)在單純地進行“語言培訓(xùn)班式”的教學(xué)，已經(jīng)落后于時代的發(fā)展。俄語中“русистика”這個詞，不僅指俄羅斯語文學(xué)，廣義上是俄羅斯學(xué)，研究與俄羅斯相關(guān)的所有內(nèi)容。所以將傳統(tǒng)的“俄羅斯語言與文學(xué)”專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸砹_斯學(xué)”專業(yè)，拓寬學(xué)生的知識面，不囿于語言與文學(xué)，還納入政治、經(jīng)濟、文化、社會、歷史、文學(xué)、國際關(guān)系等學(xué)科，請專業(yè)的人做專業(yè)的事，真正做到在“大文科”范圍內(nèi)對學(xué)生的培養(yǎng)與教育。華東師范大學(xué)作為一所綜合性院校，上述所提到的專業(yè)有不少都是優(yōu)勢學(xué)科，在國內(nèi)具有較強的影響力。所以我們要充分發(fā)揮綜合院校的優(yōu)勢，將俄語專業(yè)“做大做強”[3]。

二、課程設(shè)置

俄語專業(yè)目前的課程設(shè)置情況是，一二年為基礎(chǔ)階段，三四年級為提高階段，都是圍繞語言這個主干展開。如果從“新文科”角度展開，建議將“外語+”落到實處，發(fā)揮綜合性院校的優(yōu)勢，低年級依舊加強語言學(xué)習(xí)，高年級開始同時修讀其它專業(yè)[4]。

一二年級基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)不變，因為俄語對于零點的學(xué)生來說，難度是相當大，基礎(chǔ)一定要打好，才能有機會有后續(xù)的提高與發(fā)展。需要做出改變的是三四年級，學(xué)生可以根據(jù)各自對今后的個人規(guī)劃，選擇不同的專業(yè)，選修相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課進行修讀，俄語則在其中發(fā)揮工具或媒介的作用，例如學(xué)生每周要做一篇俄語相關(guān)領(lǐng)域的翻譯作業(yè)。對這個作業(yè)做評判的是兩個專業(yè)的教師——相關(guān)專業(yè)的老師和俄語系的老師，這樣既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，另外又從翻譯角度得到了鍛煉與發(fā)展，并且在這樣的實踐過程中，將翻譯理論也運用其中，俄漢翻譯課程在這樣一種情境中隨之也就展開了。那么在一學(xué)期的學(xué)習(xí)和翻譯實踐之后，俄語系的翻譯老師將學(xué)生在其中所遇到的問題進行歸納和總結(jié)，將理論充分的放置于實踐中去講解，相信，這樣的效率與效果都將是事半功倍。

三、教學(xué)手段

俄語專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)手段總體上相對比較陳舊、一成不變。基本遵循“學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課、課堂講授、課下作業(yè)”的一般模式。如果從新文科或者說大文科背景去看待，這種授課模式雖然能起到打下較為牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用，但是對引起學(xué)生發(fā)散性思維、進行多學(xué)科背景學(xué)習(xí)，弱勢就比較明顯。同時，如果舍棄原有教學(xué)模式，開創(chuàng)新型模式，對教師也提出了新的、較高的要求，要真正做到“教到老，學(xué)到老”，不斷充實自身的教育教學(xué)理念和知識技能。例如當前比較受青睞的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，我們就可以引入到俄語專業(yè)課的教學(xué)中來。因為俄語專業(yè)的學(xué)生都是俄語零起點，加之俄語獨特的難度，因此課堂的語音語法教學(xué)都受到異常的重視，這樣課堂教師講授的時間就相對較多，留給學(xué)生實踐的時間就受到壓縮。平時低年級的學(xué)生俄語實踐的機會也就是在外教課上會多一些，加之學(xué)校新校區(qū)坐落于市郊，此處的俄語國家留學(xué)生人數(shù)也較少，這樣就使得學(xué)生基本很少有機會進行俄語口語、聽力的實踐過程。若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，教師提前將每次課知識點的講解，采用“PPT+講解錄屏”的方式，凝結(jié)為大約15～20分鐘的視頻，提前發(fā)布在所選擇的平臺上，并布置相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生在課前通過觀看視頻學(xué)習(xí)新內(nèi)容，進行相關(guān)練習(xí)，達到鞏固的目的，這樣在課堂上就可以用更多的時間進行相關(guān)知識的口頭、聽力訓(xùn)練，或彼此對話，或進行講述，或進行情景模擬，或作俄漢、漢俄的口譯訓(xùn)練[5]。

此外，新冠肺炎疫情以來，絕大多數(shù)的課程都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課的方式。教師在盡快學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)奏之外，也從中體驗到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，對以前的教學(xué)模式進行反思。可不可以將一些純粹知識介紹性的“講座式”課程，由“面授”改為“網(wǎng)絡(luò)錄播課”。學(xué)生自由選擇時間聽課，課后完成教師安排的閱讀和書面作業(yè)，有問題則在網(wǎng)上進行討論和回答。這樣學(xué)生可以省出部分白天上課的時間，更加自由的選擇自己喜歡和需要的其他課程，不斷擴充自己的知識。

另外，有待加強的是學(xué)生的漢語寫作能力。就筆者十幾年俄語教學(xué)經(jīng)驗，俄語專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后，漢語寫作的機會越來越少，低年級時公共課較多，有完成各類作業(yè)的機會。從三年級開始，就只有俄語專業(yè)課，漢語寫作的機會很少，包括畢業(yè)論文也是要求用俄語完成。這樣大學(xué)四年中，漢語水平下滑嚴重。這個問題在學(xué)生平時做俄漢翻譯練習(xí)時表現(xiàn)得尤為明顯，往往說的不是“人話”?；蛘邔W(xué)生幫助其他專業(yè)人士作的俄漢翻譯，經(jīng)常翻譯出的中文會使人摸不著頭腦。所以，學(xué)生“身在俄語系”，但還要做到“胸懷中文”，要對進行“大類”培養(yǎng)，精一門小語種，學(xué)好英語，更加重要的是，漢語絕不能丟。建議每年向?qū)W生推薦文史哲各類書籍，指定專門的書單;推薦文史哲各類講座，拓寬個人視野，要求學(xué)生進行不定期的匯報或以學(xué)期論文、學(xué)年論文的形式，展示個人學(xué)習(xí)的成果。

當前在我國“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，相信俄語專業(yè)會順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，煥發(fā)出新的活力與生機。作為俄語教育工作者，我們也希望通過對現(xiàn)有的俄語教學(xué)模式做出一定的改革，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

[1]吳巖.新使命 大格局 新文科 大外語[J].外語教育研究前沿，2019（2）.

[2]張俊宗.新文科：四個維度的解讀[J].西北師范大學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（5）.

[3]張俊翔，И.В.普利奧羅娃.芻議俄羅斯學(xué)的學(xué)科理念在俄語專業(yè)本科教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國俄語教學(xué)，2018（1）.

[4]范潔清，王加興.我國高校俄語專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案文本分析報告[J].外語研究，2015（2）.

[5]趙丹，王加興.我國高校俄語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展中熱點難點問題透析[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2014（3）.