盧婧婧 孫婷婷 婁金香 王磊 盧智泉

摘? 要 督評(píng)專家采用《學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，對(duì)錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院的2015—2018級(jí)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生的聽課情況進(jìn)行隨機(jī)性檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。所檢查的128個(gè)教學(xué)班型中被評(píng)為良好的教學(xué)班最多，依次是合格和優(yōu)秀。聽課質(zhì)量評(píng)為優(yōu)秀的班型數(shù)各年級(jí)之間無(wú)顯著性差異（P>0.05）;2017級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)為良好的班型數(shù)目高于其他各年級(jí)（P<0.01）;2015級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)為合格的班型數(shù)目高于其他各年級(jí)（P<0.01）。調(diào)查的結(jié)果說明，低年級(jí)的學(xué)生聽課質(zhì)量和效果優(yōu)于高年組的學(xué)生，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該重視高年組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量;大學(xué)生;聽課質(zhì)量;教學(xué)方法;教學(xué)檢查

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0110-03

Abstract The supervision and evaluation experts used the Student Lecture Quality Evaluation Form to randomly check the students listening situation in the four grades of 2015—2018 in our college， and at the same time evaluated the students listening quality. Among?the 128 classes examined， most were rated as good， and they were qualified and excellent in order. There was no significant difference in the number of classes with excellent listening quality among all grades （P >0.05）; the number of classes with good listening quality among 2017 students was higher than that of other grades （P <0.01）; the number of classes with qualified listening quality among 2015 students was higher than that of other grades （P <0.01）. The results of the survey indicate that the quality and effect of the students in the?lower grade is better than that of the students in the higher grade. The?relevant departments of the school should pay attention to the lear-ning situation of the students in the higher grade to ensure the lear-ning quality and effect of the students.

Key words teaching quality; college students; lecture quality; tea-ching method; teaching inspection

1 前言

為促進(jìn)教育、教學(xué)水平的發(fā)展和提高，組織年資較高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督評(píng)專家深入課堂進(jìn)行教學(xué)檢查是一種極其重要的手段和措施[1]。教學(xué)檢查的內(nèi)容包括兩大方面：一是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果;二是對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量和效果進(jìn)行檢查，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為。在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，也是評(píng)價(jià)高等院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[2]。教學(xué)督評(píng)專家聽課制度在錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院已實(shí)施多年，為保證教師教學(xué)、學(xué)生聽課質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象與方法

對(duì)象? 2018年9月—2019年8月，錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院的九名督評(píng)專家采用《錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)表》對(duì)2015—2018級(jí)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生的聽課情況進(jìn)行隨機(jī)性檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

方法? 《錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)表》包括三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為教室環(huán)境（20分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（40分）和課堂行為（40分），每個(gè)一級(jí)指標(biāo)由四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所組成，總計(jì)100分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)? 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀，≥89.5分;良好，74.5～89.4分;合格，59.5～74.4分;不合格，≤59.4分。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 督評(píng)專家每三人為一組，同時(shí)聽取一名教師的課程，分別為同一名教師的教學(xué)質(zhì)量和所教授學(xué)生的聽課情況進(jìn)行打分。三位督評(píng)專家的分?jǐn)?shù)相加除以3，得到被聽課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課質(zhì)量的平均分?jǐn)?shù)。為評(píng)價(jià)本學(xué)期教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將所調(diào)查的資料進(jìn)行量化，經(jīng)核對(duì)、整理后錄入SPSS 16.0軟件包進(jìn)行分析處理。數(shù)值變量資料采用t檢驗(yàn)，以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示;分類變量資料采用χ2檢驗(yàn)，以例數(shù)，百分?jǐn)?shù)（n，%）表示。P<0.05表示兩組之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，客觀、公正、詳實(shí)地闡釋本次調(diào)查的結(jié)果。

3 研究的結(jié)果

學(xué)生聽課各項(xiàng)得分情況? 2018年9月—2019年8月，九名督評(píng)專家共聽取了四個(gè)年級(jí)共128個(gè)教學(xué)班的理論課課程，既對(duì)教師的授課質(zhì)量與效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)（結(jié)果在整理之中），也對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量與效果進(jìn)行了客觀、公正、翔實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生聽課質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)得分的情況離散度較大，其中，教學(xué)環(huán)境的平均得分最高，為17.57分，占87.85%;而課堂行為方面的平均得分最低，僅為28.33分，占70.83%。三個(gè)一級(jí)指標(biāo)各項(xiàng)的得分分布情況見表1。

授課年級(jí)構(gòu)成及學(xué)生聽課質(zhì)量

1）授課年級(jí)及其構(gòu)成。全部在校的四個(gè)年級(jí)共128個(gè)教學(xué)班型均被督導(dǎo)檢查，有的教學(xué)班型為一個(gè)班，學(xué)生30～35人不等;有的班型為五個(gè)班，學(xué)生155～170人不等。四個(gè)年級(jí)分別為2014級(jí)21個(gè)班型，占16.41%;2015級(jí)38個(gè)班型，占29.69%;2016級(jí)45個(gè)班型，占35.15%;以及2017級(jí)24個(gè)班型，占18.75%（見表2）。

2）學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。被檢查的128個(gè)教學(xué)班型中，被評(píng)為良好的教學(xué)班型最多，有79個(gè)，占61.72%;其次是合格，有39個(gè)班型，占30.47%;10個(gè)班被評(píng)為優(yōu)秀，占7.81%;無(wú)不合格班型，其結(jié)果見表3。

3）各年級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量。學(xué)生聽課質(zhì)量檢查的結(jié)果表明，所有被評(píng)為優(yōu)秀的10個(gè)教學(xué)班型中，2014級(jí)有兩個(gè)班，占20.0%;2015級(jí)有三個(gè)班，占30.0%;2016級(jí)有三個(gè)班，占30.0%;2017級(jí)有兩個(gè)班，占20.0%。共有80個(gè)教學(xué)班型被評(píng)為良好，2016級(jí)有28個(gè)班型，所占比例最高，為35.0%;2015級(jí)有21個(gè)班型，占26.25%;2017級(jí)有19個(gè)班型，占23.75%;2014級(jí)所占比例最低，有12個(gè)班型，占15.0%。被評(píng)為合格者的班型總計(jì)38個(gè)，其中2015級(jí)和2016級(jí)所占比例最高，各有14個(gè)班型，分別占36.84%;其次是2014級(jí)七個(gè)班型，占18.42%;2017級(jí)所占比例最低，有三個(gè)班型，占7.90%，其結(jié)果見表4。

4 分析與結(jié)論

學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分析? 根據(jù)督評(píng)專家對(duì)學(xué)生聽課質(zhì)量檢查的結(jié)果顯示，全部被檢查的教學(xué)班型被評(píng)為優(yōu)秀和良好的共有89個(gè)，占總數(shù)的69.53%。這說明：在教室環(huán)境方面，教室整潔，室內(nèi)空氣清新、無(wú)異味，黑板及時(shí)清擦，值日生對(duì)教室內(nèi)的衛(wèi)生認(rèn)真打掃，對(duì)教室用品及多媒體管理認(rèn)真負(fù)責(zé);大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、聽課認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)、行為得體，出勤狀況良好、秩序井然;在課堂行為方面，閱讀與本課無(wú)關(guān)的書籍、聽耳機(jī)、玩電子游戲的學(xué)生較少，隨意說話、手機(jī)鈴聲等影響教學(xué)活動(dòng)的不良行為較少，吃東西、吸煙、打瞌睡等不良現(xiàn)象亦較少見，很少有學(xué)生上課遲到、早退、隨意走動(dòng)、出入課堂等行為發(fā)生[3-4]。

各年級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量分析? 學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)分情況經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的結(jié)果顯示：聽課質(zhì)量評(píng)為優(yōu)秀的班型數(shù)各年級(jí)之間無(wú)顯著性差異;2017級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)為良好的班型數(shù)目高于其他各年級(jí);2015級(jí)學(xué)生聽課質(zhì)量評(píng)為合格的班型數(shù)目高于其他各年級(jí)。本次調(diào)查的結(jié)果說明，低年級(jí)的學(xué)生聽課質(zhì)量?jī)?yōu)于高年組的學(xué)生，高年組學(xué)生的聽課質(zhì)量低于低年組學(xué)生。另一方面也提示，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該重視高年組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論? 通過本學(xué)期對(duì)全院范圍內(nèi)教與學(xué)的檢查，客觀、公允、如實(shí)地分析了學(xué)生的聽課情況，充分肯定了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在教室環(huán)境方面，教室整潔，室內(nèi)空氣清新、無(wú)異味，黑板及時(shí)清擦，值日生對(duì)教室內(nèi)的衛(wèi)生認(rèn)真打掃，對(duì)教室用品及多媒體管理認(rèn)真負(fù)責(zé);在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、聽課認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)、行為得體，出勤狀況良好、秩序井然。不過在課堂行為方面，仍有上課遲到、早退、隨意走動(dòng)、出入課堂等不良現(xiàn)象發(fā)生;仍有少量學(xué)生閱讀與本課無(wú)關(guān)的書籍，聽耳機(jī)、玩電子游戲;有的學(xué)生上課不注意聽講，隨意說話、手機(jī)鈴聲等影響教學(xué)活動(dòng);部分學(xué)生把食品帶到教室，上課打瞌睡、睡覺等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

教學(xué)檢測(cè)的最終目的在于改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了改進(jìn)教學(xué)，通常要借助一定的檢測(cè)手段，如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息[5]，并進(jìn)一步對(duì)這些信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思，即由此推斷教學(xué)的成與敗、優(yōu)與劣、成績(jī)與問題，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果提供比較可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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