霍平欣

兩三歲是孩子物權(quán)意識(shí)發(fā)展的敏感期，家長(zhǎng)既要尊重孩子的物權(quán)意識(shí)，不隨便把孩子的東西給別人，也要幫助孩子建立好物權(quán)意識(shí)，不隨便拿別人的東西，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)才能拿的好習(xí)慣。

蘭蘭今年3歲了，周末媽媽帶蘭蘭去親戚家做客。小主人麗麗有一個(gè)特別漂亮的芭比娃娃，兩位小朋友都很喜歡，一直玩到吃飯時(shí)都停不下來(lái)。沒(méi)想到晚上回到家，媽媽發(fā)現(xiàn)蘭蘭竟然把麗麗的芭比娃娃帶回來(lái)了！

孩子隨便拿別人的東西，是品德問(wèn)題嗎？

案例中蘭蘭的行為往往容易被成人看作“偷”，看成是道德層面的問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，拿別人的東西與“偷”，與品德還沒(méi)有直接關(guān)系。他們這種行為的產(chǎn)生僅僅是因?yàn)椤拔覜](méi)有”“我喜歡”“我想要”。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兩三歲的孩子還處在“自我為中心”的階段，缺乏按照規(guī)則來(lái)規(guī)范行為的自覺(jué)性，需要依靠“他律”來(lái)約束自己的行為。此時(shí)，父母要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，而不是隨意給孩子貼上“小偷”的標(biāo)簽。負(fù)面的標(biāo)簽具有消極導(dǎo)向作用，會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)孩子不問(wèn)就拿，該怎么引導(dǎo)？

● 了解孩子行為背后的原因

對(duì)于孩子未經(jīng)準(zhǔn)許就拿別人東西的行為，父母反應(yīng)過(guò)度和置之不理這兩種處理方式都是不可取的，父母尤其要避免說(shuō)出“偷東西”之類(lèi)具有傷害性的語(yǔ)言。我們可以先穩(wěn)定自己的情緒，然后問(wèn)問(wèn)孩子，為什么會(huì)拿這個(gè)東西，從而判斷孩子是單純地因?yàn)橄矚g，還是以前向父母要了卻沒(méi)有得到，或是有其他什么原因。如果是因?yàn)樵?jīng)向父母要了很多次沒(méi)有得到才忍不住拿了回來(lái)這個(gè)原因，我們也可以反思一下，對(duì)于孩子的一些合理要求是否滿(mǎn)足得太少，或者是忽視了孩子在某一個(gè)階段特別渴望某種物質(zhì)的需求。該滿(mǎn)足孩子的哪些物質(zhì)需求，要限制哪些，這是父母在養(yǎng)育中要做的功課。

● 及時(shí)糾正，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)后果

當(dāng)孩子不經(jīng)過(guò)允許拿別人的東西時(shí)，我們要讓孩子為自己的行為承擔(dān)后果。比如，先詢(xún)問(wèn)孩子：“如果是你喜歡的娃娃被別人拿走了，你會(huì)不會(huì)難過(guò)呢？麗麗的玩具被你拿走了，她心里也一定很難過(guò)。”當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后，我們可以帶著孩子，及時(shí)登門(mén)去向?qū)Ψ降狼?，并且物歸原主。這時(shí)，有的孩子可能會(huì)覺(jué)得比較失落，也可能不情愿歸還，我們要及時(shí)安撫孩子的情緒，表?yè)P(yáng)他主動(dòng)歸還非常勇敢，甚至可以給孩子一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如愛(ài)撫和擁抱。

需要注意的是，從糾正孩子的行為，到安撫孩子的情緒，再到表?yè)P(yáng)孩子改正，父母的行為要及時(shí)，不要等事情過(guò)去好幾天才開(kāi)始行動(dòng)。如果間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，孩子就不能在自己的行為與獎(jiǎng)罰之間建立聯(lián)系。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，也就失去了意義。

幫孩子養(yǎng)成“問(wèn)一問(wèn)才能拿”的好習(xí)慣

生活中幫助孩子分清“你的”“我的”“他的”

如果遇到這樣的情況，父母正好用這樣的契機(jī)培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)。培養(yǎng)物權(quán)意識(shí)的第一步，是讓孩子分清“你的”“我的”“他的”。在日常生活中，父母就要告訴孩子，哪些東西是他自己的，哪些東西是父母的，哪些東西是大家的。比如，在整理衣柜時(shí)，可以讓孩子來(lái)分一分，告訴他哪一層的衣服是他的，哪一層的衣服是父母的，接著讓他來(lái)折疊和存放自己的衣服。也可以告訴孩子，書(shū)架上哪一格是你的，可以放玩具、圖書(shū)，哪一格是父母的，想拿這一格里的東西時(shí)，要先經(jīng)過(guò)父母的同意。我們還可以讓孩子嘗試管理自己的物品，告訴孩子我們也會(huì)經(jīng)過(guò)你的同意再處置你的物品等。在不斷地進(jìn)行類(lèi)似情境的互動(dòng)的過(guò)程中，在父母的耐心指導(dǎo)下，孩子會(huì)慢慢理解物權(quán)，會(huì)遵守“問(wèn)一問(wèn)才能拿”的規(guī)則。

制定并反復(fù)練習(xí)“問(wèn)一問(wèn)才能拿”的規(guī)矩

很多孩子之所以不經(jīng)過(guò)他人的允許就拿了，是因?yàn)樗恢涝谶@樣的情境下該怎么做，甚至根本沒(méi)有“問(wèn)一問(wèn)”再拿的意識(shí)。因此，父母首先要給孩子制定“問(wèn)一問(wèn)才能拿”的規(guī)矩。比如，在家里要先問(wèn)父母可不可以;在與其他小朋友玩的時(shí)候，如果想玩其他人的玩具，要遵循這樣的步驟：詢(xún)問(wèn)小朋友是否可以玩他的玩具，如果對(duì)方同意，應(yīng)該說(shuō)“謝謝”，如果對(duì)方不同意，可以嘗試和對(duì)方交換玩具或求助父母一起想辦法解決。此外，我們還可以通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)或角色扮演等孩子容易接受的方式，讓他學(xué)習(xí)征求他人同意的技巧、感受被別人隨意拿走物品的傷心和失落，以此強(qiáng)化“問(wèn)一問(wèn)才能拿”的意識(shí)。

讓孩子知道“借用”與“歸還”

孩子每次玩其他小朋友的玩具，或者借用別人的物品后，要提醒孩子“歸還”，并告訴他“這是別人借給你玩的，玩具還是別人的，借用后一定要按時(shí)歸還”。如果有必要，我們可以陪孩子一起去還東西。長(zhǎng)此以往，孩子不僅會(huì)逐步建立物權(quán)意識(shí)，而且在不知不覺(jué)中還踐行著信守承諾的行為品質(zhì)。

特別提醒：父母一定要學(xué)著尊重孩子的“物權(quán)”

兩三歲的孩子開(kāi)始對(duì)屬于自己的物品非常敏感，想要培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，我們首先就要尊重自己孩子的“物權(quán)”。

●不強(qiáng)行要求孩子分享。強(qiáng)行要求孩子分享，不僅可能讓孩子感情上受到傷害，甚至?xí)鸷⒆拥目咕?，表現(xiàn)為大哭或者發(fā)脾氣。這對(duì)孩子安全感的建立，以及自尊的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)不利影響。而且，如果父母隨便將孩子的物品分給別人，也可能讓孩子覺(jué)得“我”拿別人的東西也沒(méi)問(wèn)題，這也不利于孩子物權(quán)意識(shí)的建立。

●不拒絕孩子的主動(dòng)分享。當(dāng)孩子想把自己最喜歡的玩具或者零食分享給父母時(shí)，與其對(duì)孩子說(shuō)：“你吃吧，我們不要?！辈蝗玳_(kāi)心地接受孩子的分享。雖然我們總愿意把更好的都留給孩子，但接受孩子的分享，就是對(duì)孩子分享行為的認(rèn)可。這不僅能讓孩子感受到分享的愉悅，也能幫助孩子強(qiáng)化分享意識(shí)、增強(qiáng)分享行為。