付梅

◆摘 ?要：美術活動的開展，不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力，而且還可以提高幼兒的審美能力，對于幼兒的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。生活，屬于幼兒較為熟悉的“內(nèi)容”，而生活化美術材料的使用，能夠從根本上激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的興趣和主動性，有助于幼兒德智體美全面發(fā)展。本文基于生活化材料在幼兒園美術活動中應用的意義，提出了幾點利用方法和策略。

◆關鍵詞：生活材料;幼兒園;美術活動;開發(fā)利用;實踐策略

幼兒由于自己對于世界和生活的認知過于淺薄，對于深入的美術內(nèi)容，無法做到正確認識和理解。而生活化材料的利用，能夠讓幼兒用最為直觀的形式，了解到“美術”的存在和意義。通過對幼兒美術能力的培養(yǎng)，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，為幼兒將來成為一名合格的社會主義接班人打下了堅實的基礎。

一、生活化材料在幼兒園美術活動中運用的意義和作用

1.發(fā)掘幼兒潛能

在幼兒園中，開展幼兒美術教育課程，能夠發(fā)掘出幼兒多方面的潛在能力。通過對幼兒這些潛在能力的培養(yǎng)，完善幼兒思想品質(zhì)、呵護幼兒心理，使幼兒成長為德、智、體、美全面發(fā)展的人才，讓幼兒在以后的工作和學習中更加輕松，敢于面對困難，戰(zhàn)勝挫折。

2.健全幼兒身心

幼兒的發(fā)展，是每個家庭都十分關心的問題。從早期增加幼兒的技能附加培養(yǎng)方法，到如今更加重視幼兒身心的發(fā)展，家長的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒也將面臨眾多誘惑，從而給幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生了眾多阻力。而通過美術教育，讓幼兒利用生活化的材料進行創(chuàng)造，能夠大大減少來自社會、家庭等多方面的影響，讓幼兒通過繪畫，釋放心情，愉悅身心，使身心得到健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒能力

幼兒的培養(yǎng)相對較為簡單，幼兒思想就像一只白紙，各個方面的能力都需要教師的引導和培養(yǎng)。例如，幼兒的語言能力、創(chuàng)作能力、表達能力、想象能力等。在美術教育中，能夠讓幼兒的創(chuàng)作能力、表達能力、想象能力得到極大的培養(yǎng)，在繪畫交流中，能夠鍛煉幼兒的表達能力;通過繪畫，可以鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，在經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的訓練后，能夠讓幼兒養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，提高幼兒自信心。

二、生活化材料在幼兒園美術活動中開發(fā)利用的策略

1.開展生活化美術材料搜集活動

生活化美術活動的開展，必然少不了對生活中材料的收集。上文，提到幼兒的思想認識尚處于薄弱的狀態(tài)中，對于“美術”的認識存在不完全的現(xiàn)象。因此，在開展生活化材料美術活動的時候，教師要根據(jù)不同班級幼兒的特定，將“美術”的定義概念，告訴幼兒，讓幼兒明白“美術”是什么。之后，教師可以通過用生活化材料的“繪畫”一些美術畫作，讓幼兒理解“生活化材料美術創(chuàng)造”的內(nèi)容或是概念，降低幼兒在搜集生活化材料的失誤，提高材料搜集的效率。

例如，教師可以將廢棄的紙箱，剪成小花的樣子，然后用彩筆上色，這樣一幅“小花”就創(chuàng)作完成了。之后，教師可以列舉出常用的生活化美術材料有有哪些，劃定美術創(chuàng)作材料選用的范疇，如易拉罐、紙箱、落葉等生活物品。

2.開展美術生活化材料教學活動

根據(jù)新課標的內(nèi)容，以及《兒童成長和發(fā)育指南》中的內(nèi)容要求，在開展幼兒教育的過程中，應當堅持“生本教學”“能力培養(yǎng)”“生活化教學”等觀念。所以，教師在培養(yǎng)幼兒美術方面的天賦和才能的時候，同樣要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點及規(guī)律，圍繞幼兒展開一系列的鍛煉方法或是策略。尤其要重視生活化元素，在教學中的融入，讓幼兒隨時隨地能夠接觸到“生活”，從而達到培養(yǎng)和提高幼兒能力的目的，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

通過舉辦生活化材料美術活動，可以增加幼兒對生活、對環(huán)境的觀察力，在利用現(xiàn)有的生活化材料進行美術創(chuàng)作時，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、動手能力，讓幼兒更好的理解生活以及生活的內(nèi)容，提高幼兒的審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力，促進幼兒個性發(fā)展，有助于激發(fā)幼兒的想象力和空間創(chuàng)造力。

3.開展“變廢為寶”親子美術活動

幼兒的成長離不開父母的陪伴，同時幼兒對于生活、環(huán)境的認識大部分也都源自于父母方面。所以，教師在開展生活化材料美術活動的時候，可以讓幼兒父母一同參與其中，既可以拉近親子關系，也可以更好的培養(yǎng)幼兒的能力。在幼兒教育中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒各個面的能力，而且還要從小樹立幼兒的環(huán)保意識，因此，在進行生活化材料美術創(chuàng)造的時候，應道鼓勵幼兒及父母采用一些廢棄物，當中美術創(chuàng)作的材料，實現(xiàn)“變廢為寶”。通過親子活動中溫暖、舒適的氛圍，可以最大程度的激發(fā)幼兒的思考能力、觀察能力和學習能力，從而提升幼兒藝術創(chuàng)作的天賦。

三、結(jié)語

生活化材料美術活動的開展，不僅僅是一次單純的教學活動。在活動中還貫穿了現(xiàn)代化教學的理念和內(nèi)容，圍繞幼兒能力的開發(fā)和引導而展開的，讓幼兒通過視覺、觸覺學習到美術以外的知識和技能，滿足幼兒的情感體驗，促進幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻

[1]韋家艷.生活化材料在幼兒園美術活動中開發(fā)與利用的實踐研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（10）：365-365.

[2]李新英[1].淺談生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（07）：284-285.