岳婷

◆摘 ?要：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，單純的讀書(shū)寫(xiě)字已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生要想在社會(huì)上立足，應(yīng)該要具備強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力。因此，從幼兒園就開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠很好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，為了達(dá)到最理想的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)效果，繪本的應(yīng)用必不可少。繪本不僅能夠提供給幼兒相應(yīng)的知識(shí)，還可以吸引其注意力，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)美的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;美術(shù);創(chuàng)意活動(dòng)

美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)不僅僅是幼兒發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的過(guò)程，在這過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)會(huì)成為幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界的一種方式。同時(shí)，繪本不同于文字類的書(shū)籍，更多的是用圖畫(huà)的形式展示其要表達(dá)的內(nèi)容。因此，對(duì)于幼兒而言，繪本所要傳達(dá)的內(nèi)容是更容易了解與接受的。通過(guò)繪本，幼兒不僅僅能夠?qū)W到一定的知識(shí)，提高幼兒的理解能力，還能夠激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于美術(shù)思維的形成非常有效。

一、繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的作用

本身對(duì)于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，其目的是發(fā)散幼兒的思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的一種活動(dòng)?；谶@種目的，繪本的應(yīng)用在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著很大的作用。

首先，繪本能夠提供豐富多樣的素材。幼兒的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)都比較欠缺，通過(guò)豐富多樣的繪本素材，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)造力和想象力。所有的想象都來(lái)自于生活，如果缺乏最基本的生活認(rèn)識(shí)，那么在想象力上就會(huì)存在不足，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)也會(huì)跟不上節(jié)奏。其次，通過(guò)繪本能夠增強(qiáng)幼兒的注意力。幼兒階段對(duì)于一切事物都較為好奇，因此，對(duì)于一件事物往往缺乏最基本的定力。繪本的應(yīng)用能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬?，增?qiáng)幼兒的興趣，在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能夠進(jìn)行更加的順利。最后，繪本本身符合幼兒階段的心理發(fā)展，符合幼兒的接受程度，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒美感以及動(dòng)手能力也十分有效。

二、繪本在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)選繪本，符合幼兒發(fā)展規(guī)律

首先，繪本的選擇十分重要。幼兒階段是十分特殊的一個(gè)發(fā)展階段，幼兒在認(rèn)知上并不完善，很多東西的學(xué)習(xí)和形成都是需要外界的引導(dǎo)。因此在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，一定要符合幼兒的心理及生理發(fā)展規(guī)律。因?yàn)橛變弘A段的兒童在認(rèn)知和理解上有所不足，故而幼兒園在相應(yīng)的繪本選擇上也要盡可能的偏向于幼兒階段，不能超前超綱。例如，可以選取《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我媽媽》這種情感類的繪本，使幼兒了解和認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大，從而在進(jìn)行親情方面的繪畫(huà)時(shí)，會(huì)更加的靈活有感悟。同時(shí)，還可以選取《三只小豬》這類繪本，使幼兒在簡(jiǎn)單輕松的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)到小豬，同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的道理。對(duì)于在進(jìn)行動(dòng)物的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的時(shí)候，幼兒能夠更充分地發(fā)揮其想象力。

（二）繪本內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)相符合

任何一個(gè)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的基礎(chǔ)首先要有一定的知識(shí)概念，幼兒階段因其注意力等因素的影響，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)不能及時(shí)的獲取和消化，因此相應(yīng)的繪本就可以發(fā)揮作用。例如，對(duì)一幅畫(huà)作進(jìn)行欣賞并學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒往往興趣不超過(guò)兩分鐘。但是通過(guò)繪本，幼兒就能沉浸到繪本所繪制的故事情節(jié)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)于其中的畫(huà)面也更有印象，因此效果會(huì)事半功倍。

（三）激發(fā)幼兒的興趣

對(duì)于美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)而言，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。但是僅僅具有想象力和創(chuàng)造力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果幼兒缺乏一定的興趣，那么對(duì)于美術(shù)而言也是沒(méi)有靈魂的，尤其是對(duì)于美術(shù)這種需要具備欣賞美的基本素養(yǎng)而言。通過(guò)繪本的應(yīng)用，能夠很好的激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)的興趣和愛(ài)好，興趣是最好的老師，在進(jìn)行美術(shù)的鑒賞等一系列活動(dòng)時(shí)，會(huì)更加的投入，注意力也會(huì)更加的集中。例如，當(dāng)進(jìn)行動(dòng)物畫(huà)作的創(chuàng)作時(shí)，可以讓幼兒選擇自己感興趣的一本相關(guān)繪本進(jìn)行閱讀和了解。在學(xué)生自主選擇的前提下，學(xué)生會(huì)將精力投入進(jìn)去，也能夠提起幼兒的興趣。比如喜歡牛的幼兒選擇《愛(ài)吃水果的牛》這本繪本，喜歡魚(yú)的幼兒選擇《露娜的魚(yú)》這本繪本。在各自的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行繪本的選擇，能夠?qū)⑴d趣放大，注意力會(huì)更加的集中，在接下來(lái)的畫(huà)作創(chuàng)作中，也能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

（四）帶動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力

對(duì)于幼兒園的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)而言，不僅僅是進(jìn)行美術(shù)的繪畫(huà)，還有一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，比如利用廢棄的物件進(jìn)行再創(chuàng)作，這種美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)需要幼兒發(fā)揮其動(dòng)手能力，繪本的應(yīng)用能夠很好的對(duì)幼兒手工進(jìn)行指導(dǎo)。這種情況下，不同類型的繪本就能很好的發(fā)揮用處，不僅能夠最大化地發(fā)揮繪本的用處，又能夠帶動(dòng)幼兒參與其中，發(fā)揮動(dòng)手能力。例如，很多工具類的繪本能夠幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)繪本的指引幼兒動(dòng)手操作，折紙、涂鴉、插畫(huà)等各種形式，均能夠促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)散其思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園階段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)開(kāi)展十分有必要，同時(shí)繪本的應(yīng)用也必不可少。畢竟繪本本身符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，能夠在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中提供豐富多樣的素材，還能夠增強(qiáng)幼兒的注意力。同時(shí)，繪本在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，無(wú)論是生理還是心理上，都要根據(jù)幼兒本身進(jìn)行繪本的選擇。同時(shí)，繪本的內(nèi)容還要和美術(shù)教學(xué)相符合，能夠激發(fā)幼兒的興趣，并帶動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力。在保證這些策略的基礎(chǔ)上，幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的開(kāi)展才能更加順利，也會(huì)更有意義。

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