顏歡歡

◆摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，人們對學生實踐能力和創(chuàng)新能力越來越重視。小學美術教學中積極開展動手實踐活動，能夠促進兒童大腦發(fā)育，提高動作協(xié)調性，在開發(fā)學生智力的同時，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文將對小學生動手能力的特點進行簡單介紹，分析小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性，并提出培養(yǎng)學生動手能力的相關策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：小學美術;動手能力;培養(yǎng);策略

小學美術教學的總體目標是通過美術教學，讓學生能夠嘗試各類工具、材料和制作過程，從中體驗到美術教學活動的趣味性，提高學生美術實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升學生美術素養(yǎng)。由此可見，動手能力的培養(yǎng)是小學美術教育的重要工作內容。

一、小學生動手能力的特點

（一）依賴性

動手能力是一種有目的的實踐行為，而小學生年齡普遍處在6-12歲之間，在認知方面存在逐漸成熟的過程。小學生的動手活動需要借助于外部因素的刺激，讓小學生明確加工、改造事物的目標，產(chǎn)生動手的欲望。因此，小學生動手能力對外部環(huán)境或因素具有較強的依賴性，忽視外部環(huán)境的構建，將會影響到小學生動手能力的培養(yǎng)。

（二）教育性

小學生動手活動能力的培養(yǎng)具有教育方面的特征。小學生正處于智力發(fā)展和豐富對事物認知的關鍵階段，在此時期培養(yǎng)學生動手能力，將有助于學生在動手實踐中探索事物的奧秘，讓學生在動手操作中，促進智力水平的提升，促進小學生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)出動手能力的教育性。

（三）發(fā)展性

小學生動手能力的培養(yǎng)是學生主觀愿望的體現(xiàn)，與學生成長規(guī)律相吻合。隨著小學生認知能力不斷提升，生活經(jīng)驗逐漸豐富，動手實踐活動也將經(jīng)歷由簡到繁的演變過程，動手能力的依賴性將逐漸減弱，最后形成以主觀愿望為源動力的有目的的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，動手能力并非一成不變的，具有循序漸進的發(fā)展特征。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

（一）創(chuàng)設動手能力培養(yǎng)環(huán)境

1.營造美術教學氛圍

小學生動手能力具有依賴性強的特點，需要通過外界環(huán)境和各類因素的刺激，讓學生產(chǎn)生內在因素的變化，才能調動學生動手實踐的欲望，參與到動手能力培養(yǎng)活動中。

例如：在進行《花花綠綠的糖紙》工藝設計課教學中，教學目標是通過美術教學，培養(yǎng)學生對手工制作的興趣，讓學生喜歡上各種色彩，進行大膽的涂畫，培養(yǎng)學生動手能力。教師在課前準備了各種色彩的糖紙、顏料和畫筆等。在教學中，教師給小學生講述自己小時候收集糖紙的小故事，然后對各種糖紙進行展示，引導學生根據(jù)自己的喜好，自作出漂亮的糖紙，同時，讓學生探索各種包糖果的方法。

教師在營造教學氛圍中，用到了講故事的和作品展示的方法，讓學生能夠將注意力集中在教學內容中，激發(fā)學生制作糖紙、設計糖果包裝的興趣，進而參與到動手能力培養(yǎng)活動中，體驗美術教學活動的趣味性。

2.豐富美術教學手段

小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力，需要教師豐富教師手段，最大程度對學生形成多種感官的刺激，讓學生獲得視聽方面的多重感受，這樣才能讓學生大腦思維活躍起來，發(fā)揮出自身想象力，體現(xiàn)出動手能力培養(yǎng)的教育性。

例如：在進行《有趣的拓印》繪畫創(chuàng)作課教學中，教學目標是要通過教學讓學生掌握簡單的拓印方法，培養(yǎng)學生美術興趣，在開闊學生視野的同時，讓學生能夠動手嘗試拓印。

教師結合小學生特點，利用多媒體展示了用樹葉拓印組合而成的各類動物圖案，比如：蝴蝶、蜻蜓、小鳥等，在展示的過程中，教師添加了音樂效果，讓學生能夠在進行拓印與真實圖片對比時，感受到拓印的藝術美。

通過多種感官的共同刺激，學生對拓印方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師進行拓印示范時，學生表現(xiàn)出了迫不及待的動手實踐欲望。

（二）注重本土材料收集

小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力，離不開各類材料的運用。材料種類越豐富，動手能力培養(yǎng)活動的內容也多姿多彩，因此，教師需要引導小學生對本土材料進行收集，各種色彩的樹葉、各類款式的包裝袋、包裝盒等，都可以作為教學中的工具材料。

例如：在工藝制作課《小動物蓋房子》教學中，教師可以讓學生利用自己收集到的本土材料，結合自己的生活經(jīng)驗進行手工制作，用本土材料對制作的小房子進行點綴，不僅能夠讓學生在手工制作中體驗到快樂，還能讓學生在動手實踐中，萌生創(chuàng)新思想和改善生活的決心。

利用本土材料培養(yǎng)學生動手能力，不僅符合學生的認知和情感，還能夠對教學資源進行有效開發(fā)，對美術教學工具起到補充作用，還能喚醒小學生的生活經(jīng)驗，提高學生動手操作積極性。

（三）利用鑒賞活動培養(yǎng)學生動手能力

通過美術鑒賞活動，能夠讓學生在欣賞美術作品時理解藝術美，讓學生將美好的事物與自己的生活聯(lián)系在一起，對學生起到觸動作用，調動學生動手實踐的欲望。

例如：在進行《鳥語花香》工藝設計美術教學中，教師利用多媒體設備在課上播放了班得瑞的“自然之音”輕音樂，在音樂播放過程中，利用視頻展示“鳥語花香”的生態(tài)世界。然后教師引導學生進入到手工制作的主題：“我們本節(jié)課要利用鳥和花的形象制作自己喜歡的頭飾，讓所有人感受到大自然的美麗”

教師通過音樂和畫面的展示，讓學生欣賞到自然之美，同時引導學生動手創(chuàng)造美，學生的手工制作具有了更深遠的意義，學生不僅能夠鍛煉手腦協(xié)調能力，還從中受到熱愛自然、保護環(huán)境方面的教育。

三、結束語

小學美術具有較強的綜合性，不僅能夠豐富學生美術知識，提高美術技能，還有助于培養(yǎng)學生動手能力，讓小學生實現(xiàn)“做中學，學中做”。加強小學生動手能力培養(yǎng)方面的研究，將有助于教師掌握小學生動手能力特點，豐富動手能力培養(yǎng)手段，促進學生綜合素質提升。

參考文獻

[1]朱小梅.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2017，163（24）：146.

[2]喬向東.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（03）：48.