楊秋容

◆摘 ?要：在課堂教學(xué)中，很多新型的教學(xué)思路和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，自主地參與到學(xué)習(xí)中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，還是有不少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績得不到提升，數(shù)學(xué)思維也得不到進(jìn)步，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生。作為教育者，應(yīng)該重視學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，引導(dǎo)更積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的高效教學(xué)。本文對(duì)如何成立教學(xué)助理小組促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化做出分析，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成效。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)助理小組;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)困難的主要影響因素

（一）缺少參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。形成學(xué)困生最主要的因素就是學(xué)生缺少參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶也比較困難，學(xué)習(xí)越吃力對(duì)于相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)越缺少興趣。在教師的強(qiáng)行要求以及測(cè)試的壓力下，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只能對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在這樣的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，越來越缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生惡性循環(huán)，在這樣的影響下最終導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

（二）教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)化

素質(zhì)教育目前得到普遍的重視，但是在實(shí)際工作中，教師受到影響深刻的仍是應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)評(píng)價(jià)中將考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)。這導(dǎo)致老師特別緊張學(xué)生的卷面得分，也導(dǎo)致學(xué)生在面臨測(cè)試時(shí)格外緊張，在測(cè)試中過度緊張就很容易出現(xiàn)發(fā)揮失常成績得不到提升的現(xiàn)象。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的自覺性，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步的提升

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高，但在課堂教學(xué)中，教師不太重視讓學(xué)生親自實(shí)踐操作培養(yǎng)思維能力，往往出現(xiàn)雖然會(huì)用所學(xué)知識(shí)（如各類公式）解決實(shí)際問題（求周長、面積、體積等），但是為什么可以這樣計(jì)算卻不清楚的現(xiàn)象。沒有處理好教什么、怎么教、怎么學(xué)就對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)，就很難實(shí)現(xiàn)最準(zhǔn)確有效的教學(xué)，影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、教學(xué)助理小組轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體實(shí)施策略

（一）利用教學(xué)助理小組激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可能并不感興趣，這就需要教師的引導(dǎo)教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)階段孩子們都比較喜歡表現(xiàn)自己，教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生組建一個(gè)教學(xué)助理小組，讓學(xué)生幫助教師完成作業(yè)的收發(fā)、批改以及題目的講解等，利用委派任務(wù)的方式讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以讓教學(xué)助理小組的成員幫助教師進(jìn)行作業(yè)的批改。教師在布置作業(yè)后，可優(yōu)先面對(duì)面批改教學(xué)助理小組成員的作業(yè)，面批完成后，針對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)，教師馬上給教學(xué)助理小組的成員進(jìn)行講解。在講解結(jié)束后，保證都能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的前提下，讓教學(xué)助理小組的成員進(jìn)行班級(jí)內(nèi)同學(xué)作業(yè)的批改。在得到授權(quán)幫助教師進(jìn)行作業(yè)批改的方式中，能讓學(xué)困生獲得信任感和自豪感。教師在學(xué)困生學(xué)會(huì)而且完成作業(yè)的前提下，讓他們批改班級(jí)內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以督促教學(xué)助理小組的成員完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這樣的教學(xué)方式，學(xué)困生能夠感受到自己在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要作用和地位，參與學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)得到提升。

（二）利用教學(xué)助理小組加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理

轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是教師教育教學(xué)工作的重要組成部分之一，所以教師應(yīng)該做好工作實(shí)施的計(jì)劃，保證轉(zhuǎn)化工作有始有終，保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的高效實(shí)施，讓學(xué)困生在教師的監(jiān)督與管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。教師將學(xué)困生組建成教學(xué)助理小組，教師就可以更好地輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生，保證學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)前，讓教學(xué)助理小組成員根據(jù)預(yù)習(xí)提綱對(duì)教材進(jìn)行分析，鼓勵(lì)小組成員分享知識(shí)的理解應(yīng)用，讓教學(xué)助理小組對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在教學(xué)前就有一定的印象。接著教師可以和教學(xué)助理小組進(jìn)行交流探討，讓小組成員說出自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲與困惑。采用這樣的方式，教學(xué)助理小組中的學(xué)困生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，聽課時(shí)就可以更容易的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化。

（三）利用教學(xué)助理小組增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心

在教學(xué)中，針對(duì)一些題目的講解，教師可以放手讓教學(xué)助理小組成員幫助教師去完成。教師在教學(xué)前，應(yīng)該先了解教學(xué)助理小組對(duì)題目的掌握情況，對(duì)于不理解的內(nèi)容教師應(yīng)該先進(jìn)行有針對(duì)性的解答，教會(huì)他們后，在課堂上就可以讓教學(xué)助理小組的成員嘗試對(duì)題目進(jìn)行講解，利用這樣的方法提升學(xué)困生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)助理小組高效的教學(xué)，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段導(dǎo)致學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的原因有很多，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)揮教學(xué)助理小組的作用，讓學(xué)困生加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升其參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的高效施教，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，完成對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)曉玲.多元智能理論指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2009（09）：128-129.

[2]楊興平.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究——以XX中學(xué)XX班為例[D].北京：北京師范大學(xué)，2012.

[3]王松.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的小組合作[J].魅力中國，2017（33）：145.

[4]馮偉良.丑小鴨的春天--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].課堂內(nèi)外·教師版，2016（05）：59-60.

[5]高菊濤.師徒結(jié)對(duì)互助提高——優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略探索[J].新課程·下旬，2019（03）：242.