陸啟

◆摘 ?要：2020年初，新冠病毒肺炎疫情打破了各校原有的教學(xué)模式，為了保障人民的人身安全，果斷采取了封閉式隔離措施，“停課不停教、停課不停學(xué)”就是教育部由于疫情防控帶來(lái)的延期開(kāi)學(xué)而提出的新舉措，這種線上網(wǎng)課教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教師而言，無(wú)疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于鄉(xiāng)村教師開(kāi)展網(wǎng)課所面臨的困難更是突出。在這一新形勢(shì)下如何及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)線上網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，是推進(jìn)線上教學(xué)的關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)課;鄉(xiāng)村孩子;教育

“停課不停教、停課不停學(xué)”是教育部應(yīng)對(duì)此次疫情提出的新舉措，各地區(qū)教育部門紛紛響應(yīng)，并迅速推出線上教學(xué)方案，制定較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在這一特殊時(shí)期，怎樣才能確保鄉(xiāng)村學(xué)校能夠按時(shí)按點(diǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，保質(zhì)保量，怎樣保障學(xué)生學(xué)業(yè)有所進(jìn)步，積極投入不懈怠，是學(xué)校，教師，家長(zhǎng)和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)村孩子網(wǎng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.線上教學(xué)效果不理想

疫情沖擊之下，為了保障學(xué)生們停課不停學(xué)，自主選擇教學(xué)開(kāi)展方式，包括自學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)、直播課等。有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)課方便：“老師錄好網(wǎng)課發(fā)到釘釘或者微信群里，也有直接用網(wǎng)上免費(fèi)課件的，老師讓學(xué)生看，看了之后再講解、布置作業(yè)。可以回看，還挺方便?！钡珜?duì)于網(wǎng)課教學(xué)的最終效果卻不理解，在準(zhǔn)備過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題。比如：疫情爆發(fā)后，不少村莊都實(shí)行了嚴(yán)格的“封村”制度。對(duì)于被“封”在村里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在線上課，父母也不知道怎么操作的話，老師也沒(méi)辦法實(shí)地指導(dǎo)。在下載網(wǎng)課用到的軟件時(shí)，經(jīng)常遇到登錄不了，進(jìn)不去班級(jí)群的現(xiàn)象，可是讓不少學(xué)生家長(zhǎng)以及教師苦惱。在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，隔著一方屏幕很難讓教師以及學(xué)生融入進(jìn)去，不少教師、家長(zhǎng)在此過(guò)程中都是手忙腳亂的。

2.部分學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

相對(duì)來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村地區(qū)的信號(hào)要比較弱，很多學(xué)生家里都缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為了孩子上課，父母真是得來(lái)回開(kāi)證明準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。但由于部分農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)存在各種各樣條件的限制，網(wǎng)課雖然進(jìn)行了有一段時(shí)間，但有些學(xué)生還是沒(méi)能加入。

3.城鄉(xiāng)差距再次被拉大

就這次上網(wǎng)課的情況看，網(wǎng)絡(luò)資源和教育資源分配的嚴(yán)重不均，城市明顯要優(yōu)于鄉(xiāng)村。比如，在上網(wǎng)課的過(guò)程中，不少鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子因?yàn)榧依锝邮詹坏叫盘?hào)，或者沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，不得不冒著疫情的危險(xiǎn)到處奔波為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至還有很多學(xué)生擠在一大家人里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。但城市孩子卻可以較快接受這一教學(xué)模式，幾乎從小就接觸了信息設(shè)備，而農(nóng)村孩子在準(zhǔn)備好一系列網(wǎng)絡(luò)設(shè)備后，還需要一段時(shí)間去熟悉設(shè)備本身。

二、疫情下，網(wǎng)課教學(xué)的對(duì)策

1.家校聯(lián)合教學(xué)

當(dāng)課堂從教室變成家，學(xué)生和家長(zhǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，例如如何安排想課堂時(shí)間，如果網(wǎng)課安排密集，學(xué)生得不到休息，會(huì)加重課堂負(fù)擔(dān)，家里又沒(méi)有上下課鈴聲，家長(zhǎng)如何確保學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)上課？不錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)。另外，中小學(xué)階段的學(xué)生不比大學(xué)生，自覺(jué)自律性較差，在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中容易開(kāi)小差，甚至很多學(xué)生將網(wǎng)課教學(xué)的窗口最小化或者分屏干起了其他娛樂(lè)事情，作業(yè)情況完成的也不太理想，而且由于線上教學(xué)，學(xué)生都是經(jīng)常盯著手機(jī)或電腦，導(dǎo)致看眼睛疲勞，視力下降。在此過(guò)程中，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教學(xué)，光是靠學(xué)生自身的主動(dòng)還是不夠的，需要家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)和有效監(jiān)督，乃至社會(huì)的力量積極參與其中，提高網(wǎng)課教學(xué)的有效性，把疫情的影響降到最低，最大限度實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的教育目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶

疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師信心滿滿，有的教師躍躍欲試，但也有個(gè)別教師由于對(duì)信息技術(shù)能力掌握的不夠透徹，對(duì)新技術(shù)平臺(tái)通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)操作，欠缺長(zhǎng)時(shí)間的摸索實(shí)踐，本著對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿了焦慮。更是根據(jù)調(diào)查，中小學(xué)不同階段的學(xué)生由于家里的實(shí)際情況、生長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力不同，每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題都是不一樣的，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際所需，挑選技術(shù)能力掌握較好的老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。教師也可以錄制教學(xué)小視頻進(jìn)行集體共享討論，通過(guò)一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶，單獨(dú)指導(dǎo)等方式解決教師的技術(shù)難題，舒緩教師壓力，同時(shí)在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生達(dá)到隨時(shí)溝通，掌握實(shí)時(shí)情況，從而提高教學(xué)效果。

3.提升教師素質(zhì)

教師自身信息技術(shù)能力以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用掌握能力都是線上教學(xué)的必備條件，也是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)保障。在疫情這段時(shí)間，為了實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的教育理念，更好的服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此階段，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的線上教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的聽(tīng)課條件，激發(fā)學(xué)生的興趣以及主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生在此階段仍能不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，疫情下，網(wǎng)課教學(xué)對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)都是一次很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校要鼓勵(lì)所有師生借此次契機(jī)積累知識(shí)，拓展視野，發(fā)展思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教師專業(yè)素質(zhì)，真正達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的線上教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)線上教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)振興農(nóng)村教育。

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