劉 音，胡文靜

（1.山東科技大學 安全與環(huán)境工程學院，山東 青島 266590；2.山東科技大學 礦業(yè)工程國家級實驗教學示范中心，山東 青島 266590）

電子實驗室是高校教學的重要組成部分，是新形勢下培養(yǎng)人才、設(shè)計創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)于社會現(xiàn)代化建設(shè)的主要場所。同時，實驗室安全是保證師生生命安全的必備條件，是衡量理工科類高校辦學質(zhì)量的重要參考依據(jù)。高科技的快速發(fā)展離不開電子實驗室，例如5 G、大數(shù)據(jù)、智能家電等高科技的研究與開發(fā)需要電子實驗室作為實驗教學和科研場所。然而，由于安全管理制度不完善、實驗人員安全意識淡薄及誤操作等原因，容易造成電子實驗室的安全事故。

目前，高校還沒有建立專門、有效的電子實驗室安全評價方法，而廣泛采用的方法有：安全檢查表法、預(yù)先危險性分析法和專家評分法等。每種方法有其各自的特點及適用范圍，對于電子實驗室的安全建設(shè)與管理，可采用安全檢查表法。按照評價指標的檢查內(nèi)容與檢查依據(jù)作對比，以逐一提問的方式編制成表格，并結(jié)合風險指數(shù)矩陣確定風險等級。這一方法有助于對檢查項目進行有效分析與評價，便于采取相應(yīng)的控制措施，為高校電子實驗室的安全運行提供參考[1]。

1 研究背景與意義

目前，實驗教學在高校的教學環(huán)節(jié)中占有重要地位，許多高校正在從傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時代的新型教育觀念，從“重理論，輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸乩碚?，更重實踐”[2]。

電子實驗屬于一種實物實驗，具有真實、直觀的特點，一直是電子學科實驗教學的主流形式，依賴于儀器設(shè)備、配套設(shè)施、實驗場地等。在過去的幾十年間，電子實驗室的安全事故也時有發(fā)生，如2009 年1月，北京某大學的實驗室因蓄電池過熱引起火災(zāi)。經(jīng)調(diào)查：火災(zāi)起因是給實驗用的蓄電池充電，導致火勢蔓延，所幸火災(zāi)未造成人員傷亡[3]。由此可見，電子實驗雖然不能直接造成爆炸等危險事故，但存在觸電、火災(zāi)等不安全因素，如安全管理不當、操作人員意識淡薄、線路老化等問題都可能引發(fā)火災(zāi)，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失。因此，研究電子實驗室的安全建設(shè)與管理具有十分重要的意義，能夠使實驗室人員及時發(fā)現(xiàn)存在的危險因素，采取相應(yīng)的控制措施，避免發(fā)生意外事故[4]。

2 研究現(xiàn)狀

對于高校實驗室的風險評價，我國有不少學者或?qū)嶒炇夜芾砣藛T開展過相關(guān)研究。葛及等[5]利用層次分析法建立了綜合安全評價指標體系，通過賦予不同指標值相應(yīng)的權(quán)重，對某高校材料性能測試實驗室儀器設(shè)備以及材料進行安全性評價，最終對實驗室安全等級進行有效劃分。高惠玲等[6]根據(jù)危險源辨識、風險評價和達標驗收的“三位一體”新型管理模式，對綜合類實驗室進行了安全風險防控。林衛(wèi)鋒[7]針對高校實驗室安全管理中人員意識淡薄、安全投入較低等現(xiàn)象，提出增加安全投入、專業(yè)培訓等必要手段實現(xiàn)高校實驗室安全有序運行，并將以上作為實驗室安全評估的重要指標。綜上所述，這些研究主要側(cè)重于實驗室安全管理，而對于電子實驗室安全評價方面的研究相對較少。

3 電子實驗室的風險識別與評估

3.1 評價體系的確定

針對某高校電子實驗室的實際調(diào)查情況和特點，歸納影響實驗室安全的主要因素，并確立如下評價指標內(nèi)容：

（1）安全操作規(guī)程。實驗室的實驗操作復雜且流程縝密，不僅依靠個人的自我管理，更重要的是完整、規(guī)范的安全操作規(guī)程，這對于實驗室的安全運行有著重要的影響，因此須加強實驗操作流程管理，完善操作規(guī)章制度，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案[8]。

（2）儀器設(shè)備管理。實驗教學的安全影響因素與實驗儀器設(shè)備的使用壽命及各類設(shè)備的完好程度息息相關(guān)，因此須制定嚴格的儀器設(shè)備管理制度，切實落實這些制度的實施，同時在設(shè)備正常使用期間，須派專職人員對儀器設(shè)備進行定期檢修與保養(yǎng)[9]。

（3）電路管理。電子實驗室處處用到電，線路的完好程度對于實驗室的安全起到關(guān)鍵作用，因此須加強實驗室電路管理，定期做好電路檢測及電路的日常護理等工作，如檢查線路是否老化、電壓是否超負荷等。

（4）人員管理。高校電子實驗室的人員管理分為對教師的管理和對學生的操作管理，為此有相應(yīng)的管理規(guī)章制度。在管理制度上，須要求教師嚴格按照操作規(guī)程組織實驗教學，要求學生嚴格遵守操作規(guī)程開展實驗。此外，所有實驗室人員的責任心和態(tài)度也對安全起著至關(guān)重要的作用[10]。

（5）安全教育。安全教育的制定與落實影響著操作者的心理，電子實驗室的安全教學應(yīng)包括定期開展以安全為主題的教育活動，制定安全教育守則，組織實驗人員學習、遵守安全規(guī)則[11]。

確定后的電子實驗室安全評價內(nèi)容體系如圖1所示。

3.2 風險評估

在電子實驗室安全評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定風險程度，一般選擇嚴重度和傷害發(fā)生的可能性兩個要素，然后針對風險等級較高的危險要素提出相應(yīng)的安全防范措施[12]。嚴重度的等級通?？煞譃闉?zāi)難的、嚴重的、輕度的、輕微的；傷害發(fā)生的可能性等級分為頻繁、很可能、有時、很少、不可能[13]。

圖1 電子實驗室安全評價內(nèi)容體系

3.2.1 危險嚴重度等級標準

根據(jù)電子實驗室設(shè)備故障、環(huán)境影響、操作失誤可能引起人員傷亡、財產(chǎn)損失和環(huán)境破壞等后果，確定危險事故的嚴重等級，如表1 所示。

表1 危險事故的嚴重等級

3.2.2 危險可能性等級標準

根據(jù)電子實驗室危險事故發(fā)生的頻繁程度確定可能性等級，根據(jù)電子實驗室安全評價內(nèi)容體系，將危險事故的可能性等級分為5 級，如表2 所示。

表2 危險事故的可能性等級

3.2.3 風險矩陣

將電子實驗室的安全危險嚴重性和可能性等級制成矩陣并分別給以定性的加權(quán)指數(shù)，形成風險評價指數(shù)矩陣，橫向代表嚴重性等級，縱向代表可能性等級，如表3 所示。指數(shù)1—20 為風險等級依次降低，分為四級，如表4 所示。

表3 風險評價指數(shù)矩陣

表4 風險等級

一般來說一級為不可接受的風險（災(zāi)難性風險）；二級為不希望有的風險（嚴重風險）；三級為需要采取控制措施才能接受的風險（輕度風險）；四級為可接受的風險（輕微風險）[14]。在實際問題的分析中，采用風險矩陣結(jié)合安全檢查表的檢查項目，得出電子實驗室的風險等級，確定相應(yīng)的風險控制措施[15]。

3.2.4 安全檢查表分析

將風險評價分為可能性、嚴重度、風險指數(shù)、風險等級4 部分，依據(jù)安全評價指標體系確定電子實驗室安全檢查及風險評價分析表（見表5），并以此表為依據(jù)對該電子實驗室進行檢查與評價。

表5 電子實驗室安全檢查及風險評價表

通過按照此表對該實驗室進行安全檢查及風險評價分析，可歸納為以下4 點：

（1）對于電子實驗室的安全操作規(guī)程，還須注意提升規(guī)范程度及制度建設(shè)。

（2）儀器設(shè)備的使用期限和完好程度應(yīng)給予重點關(guān)注，須合理放置不同儀器，定期保養(yǎng)[16]。

（3）管理人員須盡其責，加強電源線路的日常管理，防患于未然。

（4）須針對不同使用人員定期開展安全教育培訓、未經(jīng)考核通過不得進入實驗室。

4 結(jié)語

本文在已有實驗室安全研究的基礎(chǔ)上，通過列出電子實驗室的評價內(nèi)容及指標，采用安全檢查表和風險指數(shù)矩陣相結(jié)合的方法對某高校電子實驗室進行風險評估，得出了有針對性的結(jié)論，能夠在很大程度上避免電子實驗教學中事故的發(fā)生，有利于電子實驗教學的正常運行。