近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播影響力的擴大，“校園霸凌”越來越受到人們關(guān)注，經(jīng)由媒體報道出來的校園欺凌事件也越來越多，其惡劣程度在不斷增加。電影《少年的你》圍繞“校園霸凌”展開敘事，影片選題具備一定的社會意義，能給觀眾帶來更多的共鳴。高考作為電影敘事的大背景，讓整個故事顯得更加厚重，影片中小人物的痛苦和矛盾處處可見，最終呈現(xiàn)出一個被動救贖、主動靠近、撥云見日的青春故事。

導(dǎo)演曾國祥不愧為“情緒”大師，他采用紀(jì)錄片式的寫實風(fēng)格來拍攝“犀利”的現(xiàn)實題材。片中超過半數(shù)的鏡頭是人物大特寫，將演員的情緒毫無保留地呈現(xiàn)在觀眾面前，這極其考驗演員的演技和對情緒的把握。周冬雨（飾演陳念）和易烊千璽（飾演小北）為觀眾貢獻了極具沖擊力的表演，演繹出了人物復(fù)雜的情感層次。片頭三個遞進式的“playground”既有陳念對過去校園經(jīng)歷的嘆息，也有對未來孩子們美好生活的期許。

片中沒有一個人是完美無瑕的：陳念覺得自己是不值得被保護的，因為胡小蝶希望抓住她這棵“稻草”的時候，她沒有伸出援手；加之母親為了掙錢不惜賣假面膜，令她從心底產(chǎn)生了“現(xiàn)在所受的霸凌或許都是懲罰”的念頭。小北從母親的離開中產(chǎn)生了“自己阻礙了母親得到幸?！钡南敕ǎ谑撬ァ盎焐鐣?，用不可一世的“面具”偽裝起自己卑微的內(nèi)心。魏萊是人們眼中的乖乖女，可愛俏皮、成績優(yōu)異，可是誰也沒有想到她會是“校園霸凌”事件的始作俑者；可愛的皮囊之下，不過是一顆冰冷的、沒有溫度的心。魏萊把陳念推下樓梯，所有人都在起哄，沒有人伸出援手；后來陳念失手把魏萊推下樓梯，致其死亡，施暴者的惡意最終也反噬到了自己身上。但就是這樣一個冷漠、暴力的人，也有害怕的時候。當(dāng)魏萊得知她霸凌陳念時被人拍下視頻后，她第一時間就去找陳念求情，央求她不要報警，因為報警會使她錯過高考，從而再次復(fù)讀一年，而她的父親可能就再也不理她了。當(dāng)魏萊死后，她的父親表現(xiàn)得十分冷漠。原來，她的父母一直在用這樣的冷暴力來對待她，她無處發(fā)泄，于是向同學(xué)“施暴”。而魏萊的兩個“跟班”，一個性格懦弱，依附于強勢的魏萊；一個成長于單親家庭，被父親用打罵的教育方式撫養(yǎng)長大，她們是想通過欺負別人來獲得同伴的認同。片中的人物都有屬于自己的故事，形象豐滿而充實。

除了人物形象豐滿，影片對于細節(jié)的處理也十分講究。首先，電影對于外在環(huán)境的處理十分細膩，很好地反映了人物的內(nèi)心。比如，胡小蝶跳樓自殺以后，地面上留下了淡淡的紅色血跡，而一群同學(xué)們談笑風(fēng)生地從上面走過，胡小蝶的死，似乎早已被他們拋諸腦后。再如，當(dāng)陳念決定揭發(fā)魏萊的時候，天亮了，陽光照到了她和小北的身上，反映出了他們內(nèi)心的希望。然而，學(xué)校對于霸凌者只是做了退學(xué)處理。這時烏云又一次完全遮住了太陽，暗示霸凌者并沒有得到應(yīng)有的懲罰。還有一處鏡頭是小北跟著陳念過馬路，當(dāng)陳念過馬路時，紅綠燈還處于綠燈的狀態(tài)，而當(dāng)小北過馬路時，紅綠燈就變成了紅燈。紅綠燈的轉(zhuǎn)換象征著兩人的命運由好變壞，此后，小北被指控犯了強奸罪，而陳念因為缺少小北的保護，被魏萊一伙撕掉衣服，拍了裸露視頻。

其次，電影在心理描寫和情感渲染方面下了很大的功夫。比如，當(dāng)小北第二次見到陳念時，說要保護她，他是怎么知道陳念被人欺負的呢？我們仔細觀察導(dǎo)演對于這一時間點前后的鏡頭處理便可以推測出來。陳念第一次在校外被討債人圍堵的時候，電影給出了一個俯視的鏡頭，而影片雖未明確點出，我們卻能推斷出這個俯視的視角就來自小北。當(dāng)時的他明明見到陳念被欺負，卻選擇了忽視。后來當(dāng)陳念看到他被打而報警救他的時候，他不僅感到震驚，還感到內(nèi)疚。于是，他決定保護陳念。再如，當(dāng)陳念被魏萊一伙人拍下裸露視頻后，小北因為沒能保護好她而感到十分內(nèi)疚和心疼。后來，兩個人靜靜地躺在床上，小北說起了自己的母親。小北說：“我高興啊，肉包子不是經(jīng)常能吃到的，可是吃著吃著，她就開始打我?！敝v到這里，按照套路，小北會開始情緒失控，而電影沒有這樣處理。小北只是在眼角緩緩地流下一滴眼淚，為了不讓陳念看到，他側(cè)過身，用手臂擋住自己的臉。這里的情感純粹、細膩、真摯。比起電影《悲傷逆流成河》中“我媽說燕子再渴也不會喝地上的水，體面的人就算斷了手腳也不會乞討”這樣不真實的抒情性文字，小北的“后來我回去過，她搬家了”這樣更加口語化的臺詞則顯得更為真實。以小北的性格，若不是走投無路，他又怎么會回去找他的母親呢？可惜當(dāng)他回去的時候，母親已經(jīng)走了，只剩下一間空房子。在影片最后，當(dāng)兩人出獄后，小北終于可以和陳念共同走在陽光之下，他不再低頭把自己埋進帽子里，而是直視鏡頭，緊隨著陳念的腳步，這反映出小北已經(jīng)能夠堂堂正正地面對這個世界，正視自己的內(nèi)心。

最后，影片拍出了人們最真實的反應(yīng)，給人以極大的沖擊力。在學(xué)生們心無旁騖準(zhǔn)備高考的情況下，胡小蝶的自殺打破了這一局面。這時，幾乎所有的人都掏出手機拍攝胡小蝶的死亡現(xiàn)場。他們用看熱鬧的態(tài)度，圍觀這一場悲劇。只有陳念，越過只顧著拍照的人群，用校服蓋住了胡小蝶的尸體，保全了死者最后的體面。正如陳念的英語課本上所寫的：“我們生活在陰溝里，但有人依然仰望星空?！标惸詈托”笨此剖桥c大多數(shù)學(xué)生格格不入的“異類”，但是他們用最真摯的情感對待朋友，盡自己最大的努力保護對方。他們兩個像受傷的刺猬一樣，互相提防又互相靠近，許著一個“你保護世界，我保護你”的美好愿望。正是因為他們是少年，才會有這種義無反顧的勇氣。

我們都在譴責(zé)施暴者的惡，痛斥校園霸凌事件的殘忍，卻沒有想過，自己無形之中也成了霸凌事件的“參與者”?；蛟S我們沒有動手，只是跟著起哄；又或者我們只是冷眼旁觀，“多一事不如少一事”；再或者，我們不過認為，那是學(xué)生們之間的開玩笑。然而，在被霸凌者眼中，霸凌者和旁觀者都是施暴者。心理學(xué)家埃莎的實驗表明：一個人對事物的評價很容易受他人的影響，身處群體之中則容易形成盲從。芬蘭反校園欺凌KiVa項目研究發(fā)現(xiàn)：在校園霸凌事件中，除去8%的霸凌者和12%的受害者，80%是目擊者群體。旁觀者的默許助長了霸凌事件的發(fā)生，當(dāng)這80%的人選擇袖手旁觀的時候，受害者就會越來越多；而如果他們和受害者一起對抗霸凌者，8%的霸凌者面臨的就是92%的群體，那么，霸凌事件就會越來越少。KiVa項目從這一角度著手，在全芬蘭的234所學(xué)校開展了隨機對照試驗，通過改變“旁觀者”的態(tài)度，來增強他們的責(zé)任感，共同抵御霸凌，其結(jié)果是試驗對象成為霸凌者或被霸凌者的風(fēng)險都減少了50%以上。

在現(xiàn)實生活中，不是每一個人都能像陳念那樣，遇到自己的顧小北，但我們應(yīng)該知道，這個世界的美好與你我息息相關(guān)。當(dāng)我們面對霸凌不再旁觀，不再沉默時，這個世界就會變得更加美好、更有溫度。世界以痛吻我，而我報之以歌。