吳媛

摘要：產(chǎn)教深度融合是我國目前進行人才培養(yǎng)的一個人才培養(yǎng)方案。是我國在發(fā)展的過程中的一個必由之路，將其在學(xué)校所學(xué)到的關(guān)于技能的產(chǎn)業(yè)理念、技術(shù)、資源等整合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，如何排除校企合作的羈絆、深化辦學(xué)體制機制改革、推進產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教深度融和;人才培養(yǎng);共同體

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0149-02

1 產(chǎn)教融合

對于我國目前的教育理念而言是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、實踐教育為主線，多維度全方位動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，規(guī)范產(chǎn)學(xué)合作行為，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)“指揮棒”，有效引導(dǎo)產(chǎn)教各主體間合作進行實踐教學(xué)資源的創(chuàng)新與開發(fā)，實現(xiàn)開放式的協(xié)同育人。產(chǎn)教研融合教育理念標(biāo)志著我們要從一個企業(yè)與院校合作走向企業(yè)聯(lián)盟與全國所有相關(guān)院校合作，形成一個全國性的產(chǎn)教研聯(lián)盟大平臺，充分整合和發(fā)揮院校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，建設(shè)覆蓋全行業(yè)的職業(yè)教育體系和共同育人模式。不斷向行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)輸送、培養(yǎng)、定制更多技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)（技能）人才，優(yōu)化行業(yè)企業(yè)人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系。不僅從源頭上解決在校學(xué)生既要有學(xué)歷，更要有能力的問題、同時也為行業(yè)在職員工，在不脫產(chǎn)的前提下解決專業(yè)學(xué)歷問題。

促進校企聯(lián)動助力產(chǎn)教融合，助推人才儲備及培養(yǎng)工作，不斷回饋教育事業(yè)，切實承擔(dān)起國資企業(yè)在社會中扶持、引領(lǐng)的重要角色。校企合作的內(nèi)涵和形式也將不斷進行突破和創(chuàng)新，共同促進學(xué)校、學(xué)員、企業(yè)三方共贏、共發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)共同體的構(gòu)建

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，是目前我國進行人才培養(yǎng)的過程中所要進行的一項人才教育方案。以“現(xiàn)代學(xué)徒制（企中校）三階人才培養(yǎng)”為依托，學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建全過程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。政校行企“主體聯(lián)合”協(xié)同育人，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位人才要求，校企“協(xié)同育人”共同確定教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，制定管理制度，優(yōu)化評估方式，充分利用校企資源，以真實崗位實踐共同培養(yǎng)員工（學(xué)生），學(xué)生畢業(yè)即上崗。

為使其在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出來的人才是國家、社會做需要的應(yīng)用型人才首先就要實踐政校行企文化交融，使得其思想上的融合可以幫助其更快地投入工作當(dāng)中去，從而構(gòu)建起屬于校企的一條文化交融的道路。校企精神文化相互融合滲透，強化學(xué)生職業(yè)感受，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。在教學(xué)的過程中，要將校企合作當(dāng)中的企業(yè)文化以及其企業(yè)在發(fā)展過程中的經(jīng)營理念等融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。要將學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、市場這三方面的主體進行緊密的聯(lián)系，從而提升我國中職教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為企業(yè)輸送優(yōu)秀的工作人員的基本教學(xué)目標(biāo)。

對于我國的職業(yè)教育正在進行前所未有的教學(xué)改革，因此對于其教學(xué)教師提出了更高層次的要求。在改革的過程中同時要進行深化校企教學(xué)團隊建設(shè)，豐富“隊伍結(jié)合”內(nèi)涵。提高職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，深化教育教學(xué)的深度及廣度。引入“工匠”參與教學(xué)，實現(xiàn)校企“隊伍結(jié)合”，增強協(xié)同育人內(nèi)涵。

對于目前的教育大環(huán)境而言，其對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在進行不斷地加強與鼓勵，在政策的支持下強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造知識聚合聯(lián)合體。深化師生設(shè)綜合服務(wù)能力，構(gòu)建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過政策引導(dǎo)和有效激勵，開展設(shè)計研發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)、技能競賽等研究及成果轉(zhuǎn)化，增強教師技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化能力，加深學(xué)校參與行業(yè)企業(yè)科技進步與社會服務(wù)的程度。

3 具體措施

把“政校行企”配置的資源實施優(yōu)勢整合，實踐校企雙方“共建、共管、共享、共贏”協(xié)同育人環(huán)境，整合產(chǎn)教融合相關(guān)方的資源培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在實習(xí)訓(xùn)練、教師培訓(xùn)、技能鑒定等方面， 實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，三方共贏，打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對于我國目前的職業(yè)學(xué)校教育中產(chǎn)教融合理論而言進行創(chuàng)新式的改革。

3.1 建立關(guān)于相關(guān)專業(yè)的職業(yè)信息系統(tǒng)

對于我國目前的中職教學(xué)當(dāng)中對于所開設(shè)的專業(yè)所涉及的職業(yè)信息的掌握是寥寥無幾的，當(dāng)前的社會大環(huán)境是一個信息化的社會。掌握足夠超前的信息是發(fā)展的必要前提，掌握足夠的信息可以為我國的中職教育的教學(xué)發(fā)展提供足夠的教學(xué)依據(jù)。對于我國目前的人才狀況而言，具有較高技能的綜合型應(yīng)用人才的我國在發(fā)展的過程中較為稀缺的，要想辦好中職教育，首先就要從學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)所涉及的職業(yè)性質(zhì)入手。將其工作中所涉及的職業(yè)進行專業(yè)性的劃分，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其針對性較強，并且可以舍得學(xué)生脫離學(xué)校后可以在較短的時間內(nèi)投入到工作當(dāng)中去。

追其本源，我國目前中職學(xué)校做開設(shè)的專業(yè)課程的教學(xué)都是來源于社會職業(yè)當(dāng)中，將其實踐經(jīng)驗以及開發(fā)理論進行整合，最后形成我們目前所看到的五花八門的專業(yè)課程。其中職教育的根本就是為我國提供具有針對性較強的應(yīng)用型人才。

3.2 明確中職教育中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

我國在開展中職教育的最根本的教育目的就是在提升我國公民素質(zhì)的同時使得我國的后備力量可以勝任社會在進步的過程中職業(yè)的變化，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠達到目前現(xiàn)代化變遷之下職業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)。使得培養(yǎng)出來的學(xué)生可以具備職業(yè)所要求的相關(guān)能力的要求。

對于我國目前所進行的中職教育當(dāng)中主要是圍繞知識、技能、素質(zhì)這三方面維度所開展的教學(xué)制定以及教學(xué)方向的指引，在中職的教學(xué)過程中由于所面對的學(xué)生所處于的階段的特殊性，所以在教學(xué)的過程中不僅要以專業(yè)知識傳授以及進行實踐教學(xué)還要更多的重視其文化知識的灌輸，使其培養(yǎng)出來的中職生是具有高素質(zhì)的。中職教育是區(qū)別與普通教育的，兩者之間最主要的區(qū)別就是在教學(xué)的過程中重視其學(xué)習(xí)結(jié)果的培養(yǎng)的不同。

在中職開設(shè)的專業(yè)當(dāng)中是多種多樣的，但是所對應(yīng)的職業(yè)要求是不同的。所以在教學(xué)的過程中要注重社會當(dāng)中職業(yè)的具體要求，然后根據(jù)其在校所開設(shè)的專業(yè)具體情況樹立獨特的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)被社會所接納，可以有一個吃飯的技能，不被社會所淘汰。

3.3 重視中職教育環(huán)境

我國目前的中職教育當(dāng)中要對其專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)內(nèi)在文化以及其目前中職學(xué)習(xí)的企業(yè)資源進行整合。加強中職教育的同時注重校企的合作，因為在學(xué)校做學(xué)習(xí)的專業(yè)知識其最終要服務(wù)于職業(yè)、服務(wù)于企業(yè)。雖然我國的中職教育在專業(yè)知識的傳授過程中對于實踐的教學(xué)是比較重視的，但其與實際的工作環(huán)境還是有很大的區(qū)別的，因此在中職教學(xué)的過程中要重視與企業(yè)開展相應(yīng)的教學(xué)活動的安排，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在現(xiàn)代的中職教學(xué)過程中，團隊的建設(shè)是十分重要的。在教師的選拔過程中不僅要重視其教學(xué)經(jīng)驗的豐富與否更要注重其教師所教專業(yè)的企業(yè)工作經(jīng)驗。使得其教學(xué)過程更加貼近實踐。本身職業(yè)教學(xué)的目的就是能夠使得我國接受職業(yè)教學(xué)的學(xué)生在脫離校園這個良好的大環(huán)境的保護之下可以展翅高飛。在中職學(xué)校的教學(xué)計劃當(dāng)中要與社會的需求緊密相結(jié)合符合當(dāng)前時代發(fā)展的需求。從而提升我國中職教學(xué)的質(zhì)量。

4 總結(jié)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會產(chǎn)教融合利益相關(guān)方參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，在中職教學(xué)的計劃當(dāng)中要重視教學(xué)質(zhì)量、水平相適應(yīng)與提升。產(chǎn)教融合溫度在不斷上升，職業(yè)教育是類型教育，是非學(xué)科教育，是應(yīng)用型知識教育。要想更好的扎實推進產(chǎn)教融合工作，就需要做好校企深度合作。為我國培養(yǎng)符合當(dāng)前的社會發(fā)展所需要的綜合應(yīng)用型人才，加大產(chǎn)教融合的改革措施并進行突破式的進行創(chuàng)新式教學(xué)改革。

參考文獻：

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[3] 尹英杰，李輝.中等職業(yè)技育產(chǎn)教深度融合稅式探索與實囚基于“產(chǎn)教融合”踐門.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：108-112.

【通聯(lián)編輯：唐一東】