思辨是一個(gè)歷久彌新的話題，思辨之風(fēng)已在中西方文化中存續(xù)了幾千年?！吨杏埂烦珜?dǎo)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”;亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“只要思辨繼續(xù)，幸福就在延伸。”當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，加速了人們對(duì)思辨能力、創(chuàng)新能力的深度關(guān)注，全球化社會(huì)迫切需要培養(yǎng)具有思辨能力和創(chuàng)新能力的全球化公民，這對(duì)學(xué)校教育提出了巨大挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科理應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起自己的學(xué)科責(zé)任。

思辨是一種高階思維能力，就學(xué)科特質(zhì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思辨能力具有先天優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，數(shù)學(xué)開(kāi)放題就是極具教育價(jià)值的一種教學(xué)資源，用好開(kāi)放題資源有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。條件開(kāi)放，讓學(xué)生在比較中多層次思辨，做出合理的選擇，培養(yǎng)思維的靈活性;問(wèn)題開(kāi)放，讓學(xué)生在分析中多角度思辨，自主提出問(wèn)題，辯證地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)果開(kāi)放，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中多方面思辨，多維度交流，提升思維的縝密性。

楊傳岡老師的開(kāi)放題研究團(tuán)隊(duì)主動(dòng)介入熱點(diǎn)研究問(wèn)題，從小學(xué)生數(shù)學(xué)開(kāi)放題學(xué)習(xí)這一視角出發(fā)，聚焦學(xué)生思辨能力發(fā)展，從基于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題學(xué)習(xí)的思辨能力、基于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題常態(tài)課中學(xué)生思辨能力的教學(xué)診斷、基于思辨能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課例資源開(kāi)發(fā)、基于思辨能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題常態(tài)課示例等四個(gè)維度展開(kāi)相關(guān)探索，積極建立開(kāi)放題問(wèn)題解決中思辨能力發(fā)展模型，提出教學(xué)診斷策略、課例資源研發(fā)的具體路徑與方法，并提供鮮活的一線課堂教學(xué)實(shí)例。希望楊傳岡老師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐與思考能夠給關(guān)注學(xué)生思辨能力發(fā)展的同仁們些許啟發(fā)。