王林國(guó)

年前，我有幸來(lái)到江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一個(gè)月，這段時(shí)光讓我受益匪淺且記憶猶新。這期間，我遇見(jiàn)了高建香老師，教數(shù)學(xué)的，特別喜歡講故事。

高老師是我們同期學(xué)員楊世康老師的指導(dǎo)教師，因?yàn)樗矚g交流，不拒絕我們聽(tīng)課，所以，只要有空，我們就往高老師的課堂里湊。其中一個(gè)重要的原因是她幾乎每一節(jié)課都會(huì)給學(xué)生講一個(gè)小故事。這些小故事，或在課的開頭，或在課中，或在課尾，時(shí)間上不拘一格，隨時(shí)有機(jī)穿插，課堂常常因此靈動(dòng)，令人叫絕。

高老師在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”練習(xí)課時(shí)，課中給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事：20世紀(jì)60年代，有一個(gè)著名的宇航員駕駛宇宙飛船在太空作業(yè)。當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返回時(shí)，在地面負(fù)責(zé)指揮的人員由于疏忽，點(diǎn)錯(cuò)了一個(gè)重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)，結(jié)果宇宙飛船和宇航員雙雙毀滅。高老師講完故事后總結(jié)說(shuō)，做數(shù)學(xué)題和做事是一樣的，需要細(xì)心，不然會(huì)釀成大錯(cuò)。

高老師在黑板上講解練習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在答題時(shí)少寫了單位。于是高老師先讓學(xué)生仔細(xì)找找有沒(méi)有問(wèn)題。結(jié)果一個(gè)叫韓玉軒的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這一錯(cuò)誤。高老師相機(jī)給學(xué)生講了一則《多看一眼》的故事。高老師說(shuō)：“有一個(gè)人坐在輪椅上給地里的莊稼拔草，很多人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看過(guò)去，都說(shuō)這人是一條懶蟲，種地還要坐椅子?？墒?，當(dāng)人們走近一看時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這是一個(gè)沒(méi)有雙腿的殘疾人，不禁對(duì)他肅然起敬。同學(xué)們，這個(gè)故事告訴了我們什么？不要輕易下結(jié)論，做題時(shí)要多看一眼，心細(xì)一點(diǎn)，我們就不會(huì)出錯(cuò)了?！?/p>

從以上案例不難看出，高老師巧用教材之外的資源開展教學(xué)，用得出神入化，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我們發(fā)現(xiàn)，高老師的小故事總也講不完，但也不隨便講，育人是她真正的目的。當(dāng)下，只教書不育人的教師不在少數(shù)，重分?jǐn)?shù)輕品行成為一些學(xué)校的“質(zhì)量”追求。這些，都是教育走偏的表現(xiàn)。高老師不落俗套，以立德樹人為己任，充分運(yùn)用課堂主陣地，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何解決問(wèn)題。由此，我們看到高老師的教學(xué)所關(guān)注的不是眼前一時(shí)的輝煌，而是人的全面發(fā)展，努力讓學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。

在高老師的課堂上，除了能聽(tīng)到許許多多的故事以外，我們還關(guān)注到了高老師的“每課一字”。幾乎每一節(jié)課她都在黑板突出位置板書一個(gè)關(guān)鍵字，比如：“妙”“耐”“誠(chéng)”“穩(wěn)”“靜”“思”“看”“活”等。仔細(xì)看這些字，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們其實(shí)可以分為兩類。一類是解題技巧，如“穩(wěn)”“思”“看”“妙”“活”;另一類則是行為要求，如“耐”“誠(chéng)”“靜”等。我們很好奇地同高老師進(jìn)行了一些交流，她說(shuō)，她的教育理念是既要教會(huì)學(xué)生做人，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要落實(shí)這一理念，還得在每一堂課上下功夫，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中下功夫。

在東臺(tái)，和高老師接觸，跟高老師學(xué)習(xí)，讓我們明白，做教師，一定要有自己的教育思想，要有自己的育人主張。同時(shí)要大膽實(shí)踐，方能使自己的課堂個(gè)性飛揚(yáng)、精彩紛呈，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、過(guò)得愉快。

（作者單位：貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)中心小學(xué)）