石建屏，楊舒華，孫會寧，趙婷婷

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，四川 綿陽 621000)

我國高職專業(yè)教學(xué)國家標準正式頒布實施，旨在為高職院校的專業(yè)教學(xué)提供基本指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)標準是人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程“建材化學(xué)分析技術(shù)”其教學(xué)改革勢在必行，通過課程建設(shè)推動課堂教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量。對照國家專業(yè)教學(xué)標準，抓住建筑材料工程專業(yè)國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)的契機，在該課程建設(shè)中強化課程的實踐性和職業(yè)性，融入“課程思政”、“工匠精神”和“智能教育”等元素，探索將理論與實踐有機結(jié)合、線上與線下混合式的教學(xué)方法；目的是為了提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能型人才。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標不明確

教學(xué)目標是課程教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標展開，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的利用也要依據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)目標就是每節(jié)課教學(xué)的靈魂和核心。而很多教師在備課時，完全按照教材的目錄、框架，自主思考及設(shè)計比較少，導(dǎo)致教學(xué)中目標定位不準確；上課時，教師憑著經(jīng)驗和感覺講授，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性；學(xué)生學(xué)完課程沒有什么收獲，只靠死記硬背部分知識點應(yīng)付期末考試[2]。

1.2 教學(xué)方法和手段單一

課程面向高職建筑材料工程專業(yè)一年級學(xué)生，對于剛剛走進大學(xué)不久的學(xué)生來說，他們?nèi)狈Κ毩⑸睢⑸鐣嵺`經(jīng)驗。教學(xué)中傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課模式，教師以播放PPT為主的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。紙質(zhì)的文字性的材料仍然占據(jù)主打地位，靜態(tài)的材料多，動態(tài)的素材少。十多年前，我國在職業(yè)教育中大力推廣項目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，它是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情境為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。體現(xiàn)出任務(wù)為明線、知識與技能為暗線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。但是由于課程總學(xué)時數(shù)有限分配到每一個項目的學(xué)時在使用時有點捉襟見肘；項目教學(xué)實操中每班(至少40名學(xué)生)配備1～2名老師很難做到一對一指導(dǎo)，有些時候由于儀器設(shè)備的臺套數(shù)有限分配給每個學(xué)生的使用時間不足，難以讓學(xué)生完成從認識到熟練使用的過程。學(xué)生無法獲得直觀地感受和體驗，學(xué)得吃力、做得辛苦，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用效果有限[2-3]。

1.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)實際脫節(jié)、與學(xué)生知識基礎(chǔ)脫節(jié)

“建材化學(xué)分析技術(shù)”是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，課程特點是既有大量的理論知識有又基本操作技能。目標是讓學(xué)生對建材生產(chǎn)中原燃材料、半成品和產(chǎn)品的化學(xué)分析原理、儀器與試劑、測試步驟及注意事項有直觀的全面的認識。具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決試樣測定中出現(xiàn)問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法是將理論知識與實踐內(nèi)容分離，課堂上講授理論知識，實驗室內(nèi)完成實際操作。對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生沒有分層教育，不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求[3-6]。

2 課程建設(shè)舉措

2.1 明確教學(xué)目標

首先樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教育思想，抓住建筑材料工程技術(shù)專業(yè)國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)的契機，對照國家高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準，注重產(chǎn)教融合、理實融合，修訂了“建材化學(xué)分析技術(shù)”的課程標準，進一步明確了該課程的教學(xué)目標。即掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護、消防安全等知識。掌握建材化學(xué)分析的基礎(chǔ)知識。掌握建筑材料(水泥及混凝土、玻璃、陶瓷)生產(chǎn)過程中各種原材料、半成品及成品的化學(xué)分析原理與方法；熟悉相關(guān)試劑的組成、性能及使用方法。熟悉建筑材料(水泥及混凝土、玻璃、陶瓷)生產(chǎn)、使用過程質(zhì)量管理、標準規(guī)程等知識。了解建筑材料生產(chǎn)、檢測的新工藝、新技術(shù)、新裝備。具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。能夠?qū)ㄖ牧?水泥及混凝土、玻璃、陶瓷)生產(chǎn)過程中的原材料、半成品及成品進行成分的化學(xué)分析；并能夠?qū)Ψ治黾皺z測儀器進行基本的維護保養(yǎng)。能夠進行試樣的采集、制備與分解；能夠配制建材化學(xué)分析所需的相關(guān)溶液、試劑；能夠?qū)z測結(jié)果進行正確處理。

2.2 課程建設(shè)規(guī)劃與成效

“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程定位是建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的必修課程。該課程以新型水泥生產(chǎn)的工藝過程為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位對應(yīng)的工作能力與國家職業(yè)標準化學(xué)分析崗位所需知識、技能和職業(yè)素質(zhì)要求相結(jié)合，使學(xué)生掌握水泥企業(yè)原料及成品的化學(xué)成分分析相關(guān)知識和操作技能，為后續(xù)《水泥生料制備技術(shù)》、《水泥熟料煅燒技術(shù)》、《水泥制成技術(shù)》、《混凝土原料性能檢測》和《混凝土外加劑生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

課程建設(shè)遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的理念。在建設(shè)過程中，從滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點，以課程體系所涵蓋的知識點和崗位技能點為依據(jù)，根據(jù)建材企業(yè)化驗室的工作過程，以顆?；乃夭馁Y源為基礎(chǔ)，按照崗位能力遞進和遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程進行結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計，以滿足教師靈活搭建課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求?；诮ú钠髽I(yè)化驗室的職業(yè)崗位能力，按照邏輯遞進關(guān)系、循序漸進、螺旋上升、理實一體，將課程規(guī)劃為九個單元(課程引導(dǎo)含化驗室通識+8個項目)。每個單元由若干個組件(知識點技能點)組成，按照能力遞進的原則構(gòu)成學(xué)習(xí)路徑最終形成“建材化學(xué)分析技術(shù)”結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計。前后任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，主要知識點和技能點反復(fù)出現(xiàn)，既強化了學(xué)生對專業(yè)知識理解和掌握，又體現(xiàn)出課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。本課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)如圖1所示。同時編寫出版配套的《建材化學(xué)分析技術(shù)》復(fù)合教材。每個知識點技能點建成的資源素材有任務(wù)實操演示視頻、動畫、微課、交互式課件、基礎(chǔ)知識的講課視頻、習(xí)題和PPT等文本以及擴展知識。所有資源素材已上傳到微知庫平臺的建筑材料工程專業(yè)國家職業(yè)教育資源庫。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合手機智能移動終端運行平臺，實現(xiàn)了打破時空的“4A”學(xué)習(xí)[即任何人(anyone)、任何地點(anywhere)、任何方式(anyway)、任何時間(anytime)]。本課程建設(shè)完成后資源素材數(shù)量如表1所示，非文本類資源占比62.0%，原創(chuàng)資源占比90%。

表1 課程資源素材數(shù)量Table 1 Quantity of course resources and materials

圖1 課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)Fig.1 Course content and structure

3 結(jié) 語

課程以信息化技術(shù)為依托，遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建設(shè)理念，并吸收精品在線開放課程、幕課、微課等先進經(jīng)驗，建成學(xué)生易學(xué)、老師易用、對外開放、持續(xù)更新的在線精品課程。課程建設(shè)完成后，資源素材數(shù)量中非文本類占比62.0%，原創(chuàng)資源占比90%。課程主要以微課的形式，融入老師的講解、動畫、測定實例、互動、在線測試等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容按照項目分別進行呈現(xiàn)，并建立開放共享機制、考核激勵機制和適時更新機制，確保課程資源的實用性和可持續(xù)性。