張艷紅

摘要：讀與寫作為語文教學(xué)的永恒話題，是語文教學(xué)的核心。讀是“輸入”，即通過閱讀得到具體的感受、獲取信息，寫是“輸出”，是思維碰撞后霎那間的沖動，是感性力量的理性沉淀。合理的處理讀與寫這種“輸入”與“輸出”的關(guān)系，運(yùn)用“以讀學(xué)寫，讀寫共生”的教學(xué)理念，有利于語文教學(xué)寫作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文闡述了“讀寫一體化”的意義，并為“讀寫一體化”的教學(xué)提供了幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 ;讀寫共生; 意義 ;思路

中圖分類號：G633.34?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0191-01

閱讀與寫是語文教學(xué)的靈魂，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。“讀寫一體化”是中國古代書院吟詠、誦讀習(xí)俗的一種現(xiàn)代傳承，需要我們的教師在的教學(xué)實(shí)踐中逐步的去完善這一理念，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1?以讀促寫、讀寫共生的意義

1.1讀寫一體化讓課堂充滿活力?，F(xiàn)在的語文課堂可謂是五花八門，為了提升學(xué)生的作文能力老師可謂是絞盡腦汁，但是高耗能低效率的語文課堂普遍存在，學(xué)生的語文能力更是參差不齊。其實(shí)只要是語文寫作課，語文訓(xùn)練就是必然的途徑，不同的學(xué)生有著不同的閱讀視野和不同的閱讀期待，所謂“仁者見仁、智者見智”，學(xué)生在課本解讀和課堂上的表現(xiàn)也是不同的。“讀寫一體化”讓每個學(xué)生都能夠找到自己感興趣的點(diǎn)，從自己感興趣的點(diǎn)去出發(fā)，積極的參與到作文寫作課堂中來，讓語文寫作課堂充滿活力，讓學(xué)生自由的在語文知識的海洋遨游。

1.2讀寫一體化發(fā)揮教學(xué)整合力。在作文教學(xué)實(shí)踐中，加入“讀寫一體化”的理念，有利于最大程度的發(fā)揮讀寫一體化的整合效應(yīng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們要加強(qiáng)整合突出重點(diǎn)，讀寫一體化正好符合新課標(biāo)的要求。

1.3讀寫一體化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過自己的大量閱讀增加自己的知識儲備，這樣他在課堂上就會大膽發(fā)言，積極思考，表現(xiàn)的欲望就會更強(qiáng)。通過閱讀不僅能夠增加學(xué)生知識面，還有助于學(xué)生的口語交際的培養(yǎng)，增加學(xué)生的寫作樂趣和興趣，同時學(xué)習(xí)的信心也會增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在寫作的時候運(yùn)用了大量的閱讀知識，寫出來的作文也就會更加的有品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生的作品因自我效能的超常表現(xiàn)而得到老師的贊揚(yáng)的時候，內(nèi)心的強(qiáng)烈喜悅就會表現(xiàn)出來，這樣就會增加學(xué)生對于閱讀的欲望，長此以往，就會形成一個良性循環(huán)，學(xué)生在閱讀中找到寫作的素材，在寫作的時候感受到閱讀帶來的好處，這樣自然而然就會把閱讀與寫作結(jié)合起來，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能就會被催生出。

2?以讀促寫，讀寫共生的思路

2.1以讀學(xué)寫?！叭f丈高樓平地”，再高的大樓都要從平地修建起，需要牢固的基石，要想寫作得到進(jìn)一步的提高，必須在平時的閱讀中為寫作積累素材，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，當(dāng)然在閱讀的時候也是有一定的規(guī)律可循的。

“讀好書，與好書為伴”，在進(jìn)行閱讀選擇的時候，并不是泛泛而讀，而是有選擇性的去讀，例如在課外閱讀的時候可以選擇一些名著去活躍自己的思維，在平時的寫作閱讀的時候去閱讀范本，以范本為基礎(chǔ)做一些仿寫訓(xùn)練。同時在進(jìn)行課本閱讀的時候，一定要細(xì)細(xì)的去琢磨、去品味、去精讀課本。例如在讀到課本中的優(yōu)美片段的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去做一些聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，做一些延展性的寫作，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文教材8年級上冊第二單元《會議我的母親》一文時，可以讓學(xué)生把課本中的感人片段標(biāo)注出來，并安排學(xué)生觀察自己的父母，仿照課本描寫一段生活中父母操勞的背影，抒發(fā)學(xué)生對于父母的真情實(shí)感。

2.2以寫促讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在寫作的時候，有的時候會有一種提筆“羞澀”的感覺，這個時候?qū)W生就會認(rèn)識到閱讀的必要性了，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，這樣就可以讓自己在寫作的時候有話可說，有東西可寫。例如，讓學(xué)生習(xí)慣性的去寫一些讀后感，讀后感是針對閱讀文本中產(chǎn)生的看法或見解，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文之后，去寫一些讀后感，有助于學(xué)生與文章中的主人公產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生精神上的一種享受。要想讀后感寫出新意，必須在閱讀的時候?qū)ξ恼逻M(jìn)行深度的挖掘，讀得深刻了文筆才會透徹，才會有新意。再比如在學(xué)生的日常閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美片段的好習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生積累，而且在摘抄的過程中，可以豐富學(xué)生的詞藻，在腦海中形成一定的印象，當(dāng)優(yōu)美片段的量達(dá)到一定的積累的時候，學(xué)生的寫作能力必然會更上一層樓。還有可以引導(dǎo)學(xué)生去寫一些文學(xué)評論，針對文本本身的一些人物或觀點(diǎn)或細(xì)節(jié)提出自己的看法和見解，學(xué)生通過對某一社會熱點(diǎn)或人物原型發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓讀寫融合在一起。

2.3因?qū)憼栕x。在閱讀的時候，要拓展性的去讀，比較性去的讀。當(dāng)學(xué)生在做同類寫作時，要有目的的去閱讀，比較性的讀。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，可以去閱讀一些同類的文章，帶著目的去閱讀，比如說，需要描述具體的人物，可以去閱讀一些關(guān)于人物描寫的優(yōu)美片段，這樣可以把同類文章做一個收集，在寫作的時候就會有更多的素材。又比如去閱讀一些相同題材和主題的不同文章，通過對這些文章的閱讀，可以拓寬自己的思路，開拓自己的想象空間，為自己的寫作插上想象的翅膀。

3?結(jié)語

在語文寫作的教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一種水乳交融一一帶水的關(guān)系，把讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來，必須合理的運(yùn)用好這一輸入與輸出的關(guān)系，以讀促寫、讀寫共生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏，韓偉. 初中語文“以讀促寫”作文教學(xué)法實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代教育，2017（02）：54-56.

[2]胡巧娟. 初中語文“以讀促寫，讀寫結(jié)合”模式的運(yùn)用[J]. 華夏教師，2019（18）：46.

[3]鄭小清. 初中語文“以讀促寫”的教學(xué)研究分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：75.

[4]王淑娟. 關(guān)于初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊，2016（18）：48-49.