李單單

摘?要：新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和模式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。要以“以學(xué)生的全面發(fā)展”的新理念為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0137-02

新課標實施以來，美術(shù)教育受到了教育的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。因此，我們應(yīng)以新的課程標準，新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展、發(fā)揮更重要的作用。

那么，在美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)新課標教學(xué)理念呢？

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容單一

美術(shù)學(xué)科具有特殊性，它不像基礎(chǔ)學(xué)科類那么受到學(xué)生的重視。也就使得很多教師在教學(xué)過程中很難找到創(chuàng)新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)時，由于內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)過程中過分注重課本知識，忽視了美術(shù)與生活的聯(lián)系。因而展現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容和方式十分枯燥乏味，與低年級學(xué)生天真活潑的性格截然相反，學(xué)生們很難適應(yīng)這種教學(xué)方式，由此體現(xiàn)出來的教學(xué)效率也比較低。

（2）學(xué)生缺乏積極性

雖然，近年來學(xué)校大力推行新課程改革，但是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上學(xué)生的主體地位不突出，只是一味地接受教師的教學(xué)，不融入自己的思考過程。久而久之，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性降低，失去了對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在缺乏創(chuàng)新型教學(xué)模式引導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。針對抽象的知識不能有著很好的理解，一定程度上使學(xué)生的思維受到了固化，學(xué)生的創(chuàng)造力也受到了限制。

2.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學(xué)生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學(xué)中要打破教師教什么，學(xué)生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學(xué)目的，師生共同商量教學(xué)手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

3.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴格的限制，在教學(xué)的時間里，學(xué)生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學(xué)生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學(xué)生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

4.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學(xué)《各種各樣的花》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演;又加強與自然學(xué)科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

5.運用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點在提高學(xué)生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

游戲教學(xué)法。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

比較教學(xué)法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

討論教學(xué)法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。

評價教學(xué)法。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

6.課堂導(dǎo)學(xué)，延伸教材

美術(shù)課程作為一門副課，常常得不到學(xué)生們的重視。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性較差，認為美術(shù)課是一門放松的課程，不需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好的融入課堂之中，教師就需要通過創(chuàng)設(shè)情境來為學(xué)生們安排實踐活動。在實踐中感受到美術(shù)的樂趣，以此來重視美術(shù)課程。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)過程中就可以利用課堂導(dǎo)學(xué)的方式來讓美術(shù)教材實現(xiàn)延伸，這樣可以有效拓展學(xué)生的思維，再通過合作式的教學(xué)讓學(xué)生之間有著充分的溝通和交流，也能夠營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)共同進步。

課堂導(dǎo)學(xué)方式主要是美術(shù)教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗以及自身優(yōu)勢融合起來，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標。教師在課堂上可以為學(xué)生們引入一些有趣的內(nèi)容來進行教材的延伸。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊《千變?nèi)f化的帽子》時，教師就可以為學(xué)生們在課堂上展示不同顏色和形狀的帽子并分給學(xué)生們來進行自主的觀察，學(xué)生通過分組討論找到帽子的特色以及相應(yīng)的線條變化。接著，教師可以讓學(xué)生們進行小組合作來臨摹作畫。這樣一來，小組之間能夠相互發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)共同進步。

此外教師作為美術(shù)教學(xué)的核心，他們的專業(yè)水平能夠直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，要想真正提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新型教學(xué)，就需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當積極開展培訓(xùn)工作，讓教師能夠有進修學(xué)習(xí)的機會，邀請一些專業(yè)的美術(shù)教師來傳授教學(xué)經(jīng)驗。

總之，在新課標的指導(dǎo)下，“教學(xué)有法，教無定法”，我們要在教學(xué)實踐中不斷探索適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。

參考文獻

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