陳德源

摘?要：班級是學生學習和活動的主要場所，只有營造一個良好的班級氛圍，才能幫助學生形成高尚品質(zhì)和人格素養(yǎng)。班級管理工作作為初中教育的核心部分，它直接影響了班級學生的素質(zhì)，所以初中班級管理工作必須貫徹落實到位。本文主要分析和探索了初中班級管理的現(xiàn)狀與策略。

關鍵詞：初中;班級管理;基本現(xiàn)狀;策略;探究

【中圖分類號】G637?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0112-01

班主任是一個班級的引領者，這個階段初中生往往比較依賴班主任，他們在參與班級活動時一般都會按照班主任的要求，所以作為初中班主任可以和學生一起制定班級管理規(guī)則，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生主動參與到班級管理中來，讓學生真正成為班級的主人。

1.目前初中班級管理的基本現(xiàn)狀

（1）學生缺乏參與班級管理的意識

一個班級是由教師和學生共同組成的，要想營造出一個良好的班級氛圍，就需要教師和學生的共同努力，但是大多數(shù)學生參與班級管理的意識并不強，他們覺得自己只是班級管理工作中的執(zhí)行者，只需要按照班主任的要求做事就行，這樣在一定程度上忽視了發(fā)揮學生的主體作用，也限制了學生思維的發(fā)展，更別說是促進學生的全面發(fā)展了。

（2）班主任缺乏創(chuàng)新班級管理的意識

在實際的班級管理工作中，大多數(shù)班主任更注重的是學生的學習成績，缺乏創(chuàng)新班級管理的意識，班主任對學生的要求普遍比較嚴格，在學生犯錯誤后，往往沒有耐心進行思想教育工作，更別說是寬容學生了，有時候?qū)σ恍┓稿e誤比較嚴重的學生會進行嚴厲的處罰，這樣非常容易使得學生和班主任之間發(fā)生沖突，而初中階段學生的價值觀念也有了一定形成，如果一直使用硬性的處罰，就會加重學生的逆反心理。

（3）班主任的管理方式和管理思想過于落后

在初中班級管理過程中，教師的管理方式相對比較陳舊，一般僅僅是停留在厲害的層面，根本無法從實質(zhì)上解決學生的問題，并且只是一味地對學生進行批評教育，這樣非常不利于班級管理工作的順利開展，另外班主任在具體的班級管理工作中也沒有及時扭轉(zhuǎn)思維，也沒有秉承著為學生服務的原則，普遍都是處罰的態(tài)度，這樣的班級管理方式根本無法符合現(xiàn)代化班級管理的理念。

2.初中班級管理的有效策略

（1）積極貫徹以生為本的管理理念

學生和教師是構(gòu)成班級的主體，班級管理的目標是促進學生的全面發(fā)展，所以班級管理就要貫徹落實好以生為本的管理理念，初中班主任在管理班級時一定要構(gòu)建以生為本的管理模式，要想真正實現(xiàn)這個目標，就先要牢固樹立以生為本的管理理念，這將會極大地影響班級管理模式中所構(gòu)建的行為方向和行為內(nèi)容，初中班主任要想牢固樹立以生為本的管理理念，就需要不斷的學習，深入了解以生為本管理理念的內(nèi)涵，以此來充分掌握以生為本管理模式構(gòu)成的機制，在此基礎上，學校還要定期開展相關的培訓，讓班主任意識到以生為本理念在班級管理中的重要性，讓班主任從內(nèi)心明白班級管理的最終目標就是提供服務，提高學生的綜合素質(zhì)。

（2）積極引導學生主動參與班級管理

新課改中明確強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的主體地位，所以在實際的初中班級管理過程中，班主任要引導學生積極主動的參與到班級管理中，初中階段正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，他們非常渴望得到班主任的表揚和尊重，所以班主任一定要給予學生足夠的愛心和耐心，對于學生做的好的地方可以適當給予表揚，這樣可以幫助學生樹立自信心，促進班級管理工作的順利實施，例如，教師可以提議讓學生輪流當班長，因為如果一直讓一個學生當班長的話，班長就會缺乏一定的競爭意識，并且對其他同學而言，也不能充分發(fā)揮出他們的積極性，緊接著選取一個合適的時間和學生一起探討這個提議，如果大部分學生都認同的話，教師就可以和學生一起商量具體的實施對策，這樣非常有利于促進良好班級體的建設和發(fā)展。

（3）建立科學合理的獎懲評價機制

初中生的自尊感和榮譽感往往比較強，而恰當?shù)莫剳驮u價機制正好能激勵學生正確積極的前行，所以當學生在為班級作出貢獻后，班主任一定及時給予學生適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者表揚，讓學生從內(nèi)心里真正感覺到教師的肯定和鼓勵，對于一些犯錯誤的學生，班主任要先詳細了解整個事件的緣由，要從教育的角度出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變自身的思想教育工作方式，采取一些學生可以接受的懲罰手段教育，這樣才能把獎勵和懲罰有效結(jié)合起來，比如，有些學生可能是在無意中損壞了教室設施，這個時候班主任就不能直接批評學生，而是要給予學生一份包容和理解，先問清事情的整個過程，留給學生說話的機會，讓學生意識到自己的錯誤，并從內(nèi)心里真正想改正錯誤，另外適當給予一些懲罰，比如，值日三天等等，這樣的獎懲機制才能為學生的思想和行為指明正確的發(fā)展方向，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，促進班級管理工作的順利開展。

綜上所述，班級管理是一項復雜而又艱巨的工作，班主任作為班級的管理者和引導者，必須采取科學合理的管理手段和管理方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力為學生創(chuàng)設一個和諧健康的學習和生活環(huán)境，給予學生足夠的耐心和愛心，只有把班級管理好，才能有效提升班級管理的效率，促進學生的成長成才，更好的實現(xiàn)學校教育的目標。

參考文獻

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