孫榆昂

皆知有用之用，卻不知無(wú)用之用也。

———《莊子·人間世》

我們總是學(xué)習(xí)認(rèn)為有用的東西———功課，必定對(duì)我們有益處；而無(wú)用的東西，如玩游戲等則是浪費(fèi)時(shí)間。殊不知，無(wú)用的東西往往能發(fā)揮決定性作用，讓我們的生活變得更有趣，甚至讓將來(lái)更成功。

中國(guó)古代就有“磨刀不誤砍柴工”的諺語(yǔ)。一個(gè)砍柴人不想浪費(fèi)看似無(wú)用的磨刀時(shí)間，提著一把很鈍的刀直接上山砍木柴去了。另一個(gè)砍柴人則先花費(fèi)時(shí)間將刀磨得十分鋒利，再上山砍木柴。結(jié)果，同樣的一天里，還是花費(fèi)了看似無(wú)用的時(shí)間磨刀的人砍的木柴多。由此可見(jiàn)，有些看似無(wú)用之事，卻能提高辦事效率，達(dá)到事半功倍的效果。

同樣，中國(guó)還有“勞逸結(jié)合”這一成語(yǔ)?；ㄙM(fèi)時(shí)間外出閑逛，欣賞一下美景，呼吸一下新鮮空氣，不僅能讓大腦得到放松，提高工作效率，而且能陶冶情操，讓我們學(xué)會(huì)在忙碌的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美?？此茻o(wú)用的“閑逛”，卻能讓我們尋找到生活的情調(diào)，讓生活變得更多彩、更有趣，何樂(lè)而不為呢？

無(wú)獨(dú)有偶，外國(guó)科學(xué)家也認(rèn)為無(wú)用之用對(duì)自己非常有幫助。1900年大學(xué)畢業(yè)以后，愛(ài)因斯坦一直沒(méi)有找到合適的工作，只能從事一些臨時(shí)性工作。直到1902年，愛(ài)因斯坦總算申請(qǐng)到一份穩(wěn)定的工作，成為瑞士專利局的專利審查員。他的工作非常無(wú)聊，不過(guò)是審核專利申請(qǐng)報(bào)告罷了。但愛(ài)因斯坦利用這個(gè)職務(wù)，做了其他人都不曾做的事：他仔細(xì)閱讀每份申請(qǐng)報(bào)告，設(shè)身處地地思考，從結(jié)論出發(fā)，從而證明八成的申請(qǐng)報(bào)告不過(guò)是子虛烏有的杜撰。他看似自討苦吃，把大量休息時(shí)間花費(fèi)在這些無(wú)用的思考上。實(shí)際上，這樣的思考鍛煉了他思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與全面性。三年后，即1905年，愛(ài)因斯坦作為一名專利局的審查員，接連發(fā)表了三篇重要論文，奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)，后來(lái)，1905年被稱為“愛(ài)因斯坦奇跡年”。

由此可見(jiàn)，花費(fèi)了無(wú)用的工夫，并不一定都是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)用之用能讓我們提高效率，陶冶情操，增加生活情調(diào)，甚至為日后的成功奠定基礎(chǔ)。因此，讓我們一起利用身邊的無(wú)用之用，讓自己的生活更有意思、事業(yè)更成功吧！

教師點(diǎn)評(píng)

看似無(wú)用的事情，卻能有大用。我們可以學(xué)習(xí)小作者推進(jìn)觀點(diǎn)論述的思維方法：第一，從淺近的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)象———功課與游戲說(shuō)起，引出自己的觀點(diǎn)；第二，分析“磨刀不誤砍柴工”中，看似無(wú)用的“磨刀”能提高效率的多方面意義；第三，更進(jìn)一步分析“勞逸結(jié)合”中，看似無(wú)用的“逸”所具有的審美意義；第四，借用愛(ài)因斯坦的事例，論證看似“無(wú)用”的經(jīng)歷卻為以后的成功奠定基礎(chǔ)。文章的幾個(gè)分論點(diǎn)各有側(cè)重，邏輯上又層層推進(jìn)，深入淺出地論述了一個(gè)深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題。

（葉碩）