吳帆

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，要求教師用新技術(shù)、新媒體、新方法，探索個(gè)性化、智能化教學(xué)新模式。但從目前的信息技術(shù)教學(xué)手段來看，很多教師局限于“多媒體演示—學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高，課堂效果不佳。作為一名信息技術(shù)教師，筆者一直在思考，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的特色，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧新課堂？筆者借助教學(xué)管理軟件——教學(xué)助手，摸索出了一條構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的新途徑。下面，筆者以小學(xué)四年級信息技術(shù)“WPS演示”單元主題活動課《創(chuàng)作演示文稿》為例，談一談如何將“教學(xué)助手”應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

● 功在課前

在常規(guī)的備課模式中，教師一般需要從網(wǎng)上搜索教案，再搜集相關(guān)的圖片和視頻，然后花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行篩選和修改，最后制作成 PPT課件。集體備課時(shí)要調(diào)用資料，也需要通過U盤或者QQ等方式傳輸。而通過“教學(xué)助手”軟件，可以實(shí)現(xiàn)海量優(yōu)質(zhì)資源共享，并同步精準(zhǔn)推送。教師只要在“教材資源”中選擇相應(yīng)的學(xué)段、學(xué)科、版本和冊別，就可以看到精準(zhǔn)推送的與本課相關(guān)的各種“精品資源”，且精準(zhǔn)匹配到章、節(jié)、課。這些資源都可以收藏至“我的資源”，同時(shí)可以進(jìn)行二次編輯，實(shí)現(xiàn)輕松高效備課。值得一提的是，針對音頻和視頻資源，教師可以一鍵剪切，完成后系統(tǒng)會自動保存剪切好的音視頻，高效地做到因材因課施教。此外，教師也可以將自己所收集的資源上傳到“我的資源”，方便在后面的環(huán)節(jié)中一鍵使用。

在備課環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的學(xué)情、布置適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，但往往被忽略。教學(xué)助手中的“課前導(dǎo)學(xué)”模塊，可以方便地布置預(yù)習(xí)內(nèi)容并反饋，幫助教師分析預(yù)習(xí)效果，從而確定上課的起點(diǎn)。在《創(chuàng)作演示文稿》一課中，筆者布置了兩個(gè)課前小任務(wù)：①完成“你喜歡的作品主題”的投票;②觀看學(xué)習(xí)微視頻，復(fù)習(xí)鞏固“WPS演示”的使用方法和技巧。然后運(yùn)用“課前導(dǎo)學(xué)”模塊中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生一起確定了“二十四節(jié)氣”這一小報(bào)主題，并利用“錄制微課”功能制作了一段微視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“WPS演示”的使用方法和技巧，為創(chuàng)作演示文稿奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以隨時(shí)查看并點(diǎn)評。同時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況利用“同步備課”模塊進(jìn)行備課，以保證課堂有的放矢、因材施教。在“同步備課”模塊中，教師既可以自主新建課件，也可以上傳導(dǎo)入課件，還可以直接使用推送的精品課件。筆者在課件中插入了“互動試題”，旨在讓學(xué)生通過“連連看”小游戲，復(fù)習(xí)“WPS演示”常用工具的功能，為課堂上的師生互動埋下伏筆。

● 效在課中

在《創(chuàng)作演示文稿》一課以往的講授中，通常是教師在講臺上講解演示文稿的制作流程和版面組成元素，學(xué)生以聽講、看懂作為知識的獲取方式，沒有經(jīng)歷對知識的認(rèn)知、思考過程，只是簡單地接受，缺乏思維能力的培養(yǎng)。因此，在再次講授本課時(shí)，筆者借助教學(xué)助手，融合“互動課堂”中的白板工具，將技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生原有思維經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納、評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力的提升。

1.移動講臺，靈動展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

首先，筆者使用“移動講臺”的功能對接手機(jī)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控課件，并通過白板互動小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中了解完整演示文稿的組成部分，激發(fā)他們的求知欲望。在學(xué)生分組合作制作環(huán)節(jié)，筆者通過手機(jī)拍攝了學(xué)生討論交流、自主合作學(xué)習(xí)的視頻畫面，并推送到“互動課堂”，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能看到自己和其他小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。組間的競爭意識逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究以及組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)意識。

2.個(gè)性工具，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，研究探討是學(xué)生自己建構(gòu)知識意義的主要過程。在本課的師生共同討論創(chuàng)作演示文稿的流程和步驟環(huán)節(jié)，筆者利用蒙層、隱藏等工具，待學(xué)生討論后機(jī)動展示相應(yīng)步驟。學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流探討以及與教師的交互溝通，逐步形成較為完整的知識認(rèn)知。當(dāng)然，還可以根據(jù)需求，將工具運(yùn)用在當(dāng)堂的反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)，靈活呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。利用“互動課堂”，可以將課堂中講授內(nèi)容的精彩片段或操作過程通過錄屏或截屏保存下來并發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)參考。

3.智能交互，多元實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)

在學(xué)生展示和分享學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以將典型的作品拍下來，再結(jié)合照片推送和標(biāo)注的功能，使學(xué)生作品的展示和點(diǎn)評一氣呵成。例如，筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的“二十四節(jié)氣”演示文稿作品有閃光點(diǎn)或不當(dāng)之處時(shí)，邊用手機(jī)拍攝學(xué)生作品并上傳到大屏幕，邊讓學(xué)生點(diǎn)評交流，并有針對性地進(jìn)行圈畫提示，及時(shí)反饋。除此之外，還可以利用光榮榜和小組評分給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組加分，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和收獲以不同的形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

4.思維導(dǎo)圖，有效梳理知識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具，能將課堂知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)，使知識內(nèi)容條理清晰、脈絡(luò)分明。在本課的總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的思路，讓學(xué)生從多層次、多角度談收獲體會，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的同時(shí)在電子白板上逐步呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，從而有效梳理知識點(diǎn)，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力。

● 思在課后

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師往往只重視操作卻忽視了學(xué)生的理論素養(yǎng)培養(yǎng)，而利用實(shí)時(shí)的“智能檢測”功能則可以解決這個(gè)問題。例如，在學(xué)生的演示文稿完成后，筆者利用“智能檢測”功能，發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生寫一寫自己作品的得意之處和不足以及自己的收獲，然后根據(jù)學(xué)生提交的內(nèi)容評價(jià)和激勵學(xué)生，同時(shí)反思自己的課堂，調(diào)整教學(xué)方式，以此增強(qiáng)教學(xué)的互動性、針對性。

課后，教師可以運(yùn)用“教學(xué)助手”中的“課后作業(yè)”功能，將各種類型（文本、圖片、音頻、視頻等）的拓展學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生。學(xué)有余力的學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)，教師也可在線指導(dǎo)答疑，擴(kuò)展教學(xué)互動的深度與廣度。

依托教學(xué)助手打造的智慧課堂，使課堂既存在于現(xiàn)實(shí)中，也存在于虛擬網(wǎng)絡(luò)里，這種新型課堂充分利用科技的力量，方便教學(xué)過程，增強(qiáng)師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂更加智能化。當(dāng)然，沒有萬能的軟件，教師首先要確立“智慧教”“智慧學(xué)”的理念，再根據(jù)教學(xué)需要巧妙利用新工具、新技術(shù)，優(yōu)化智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容與方法，喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)他們思維的發(fā)展及智慧的生成。