【摘 要】本文基于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，論述中職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;將線上學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0149-02

2017 年 11 月，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的要求從“必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”。此項(xiàng)規(guī)定看似取消了資格證的限制，實(shí)則對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。許多中職學(xué)校為了讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，更為重視經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，開始啟用全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試用書作為上課教材。該教材內(nèi)容較多，包括會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、各種稅種的法律制度和稅收的征收管理法律制度以及勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等內(nèi)容。據(jù)筆者了解，大部分中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程開設(shè)時(shí)間為第二或第三學(xué)期，每周課時(shí)為 4 節(jié)，每學(xué)期共計(jì) 80 課時(shí)。如何讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)牢固掌握諸多法律條款和各種稅種的準(zhǔn)確計(jì)算，為以后踏入社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)亟須探討和研究的問題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

一般來看，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上比其他專業(yè)學(xué)生更能沉得下心，但由于長(zhǎng)期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自我約束能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和克服困難的韌勁;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，處于自我否定的狀態(tài);喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲和社交，容易被新奇的事物吸引，專注力欠佳。但是，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生做事情比較務(wù)實(shí)，思想活躍且靈活，執(zhí)行力較強(qiáng)。因此，掌握中職會(huì)計(jì)學(xué)生的性格特點(diǎn)并合理地因材施教，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)高效率地完成經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件，它可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于對(duì)自身就業(yè)方向不明確而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)定位，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析就業(yè)環(huán)境以及為達(dá)到理想目標(biāo)所需掌握的知識(shí)和技能，提升學(xué)生對(duì)未來所處環(huán)境的認(rèn)知，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)長(zhǎng)期處于不自信的狀態(tài)，這與生活環(huán)境有著很大的關(guān)系，但筆者認(rèn)為，這個(gè)階段的孩子依然有著很強(qiáng)的可塑性，教師平時(shí)應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不嚴(yán)，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)已是常態(tài)，有的甚至連作業(yè)都不按時(shí)完成。因此，從新生進(jìn)校門開始，班主任和任課教師就要對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從點(diǎn)滴抓起，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過科學(xué)的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生從根本上糾正自己的不良行為，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

一門課程開設(shè)是否成功與該課程的授課內(nèi)容有很大的聯(lián)系，而一節(jié)課能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用密不可分。因此，在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

首先，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，任課教師可在不影響教學(xué)的情況下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的排序，把一些貼近生活的、較易理解的或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)期的前段部分，而將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)、有難度的內(nèi)容放到學(xué)期中后段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺至深，從“能接受”向“愿接受”再向“真正想學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如，將中職學(xué)生較為感興趣的個(gè)人所得稅如何扣除、扣多少、扣除的依據(jù)等內(nèi)容作為課程最先講授的內(nèi)容。

其次，由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容較多而教學(xué)時(shí)間有限，如果采用的教學(xué)方法較為單一，則難以吸引學(xué)生注意力，出現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意的問題。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互助教學(xué)法等，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，可在講練結(jié)合的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、案例教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓原本法律條款繁多的理論課轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的、高效的趣味課。

（三）采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如前所述，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容多而教師授課時(shí)間有限，因此僅靠上課時(shí)間學(xué)生難以掌握這門課程的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、掌握知識(shí)點(diǎn)不牢的問題，可采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式予以解決。中職學(xué)生的課余時(shí)間較多，而經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程是全國(guó)的考試課程，網(wǎng)上資源較為豐富，因此非常適合采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：教師可上傳教學(xué)資源到線上平臺(tái)并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外按規(guī)定的時(shí)間完成并提交，此后教師可以隨時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題并及時(shí)糾正;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題上課，教師課堂上則針對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解惑。這不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間的能力，從而改變學(xué)生上網(wǎng)玩游戲時(shí)間過長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)狀。

（四）將線上學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

只有不斷地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系并根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立，可以學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)國(guó)家的做法。例如，美國(guó)的高等教育評(píng)價(jià)體系重視考核學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況，其評(píng)價(jià)體系中，期中、期末考試占 60%，平時(shí)作業(yè)占 40%。而且，在學(xué)生找工作時(shí)，用人單位會(huì)要求出示所有高等教育的平時(shí)成績(jī)。因此，對(duì)學(xué)生而言，哪次作業(yè)都不能馬虎，稍不認(rèn)真這門功課就不及格。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更努力、更嚴(yán)謹(jǐn)、更自律。

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系可借鑒美國(guó)的做法，結(jié)合線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，把線上學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)占比 60%，期中考核占比 20%，期末考核占比 20%。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)（5 分）、線上線下作業(yè)完成情況（25 分）、線上學(xué)習(xí)和討論（10 分）、線上線下測(cè)驗(yàn)（10 分）、職業(yè)能力考核（10 分）等方面內(nèi)容。其中，作業(yè)完成情況在過程評(píng)價(jià)中占比最高，任課教師根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的質(zhì)量按等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，特別對(duì)答錯(cuò)的題目嚴(yán)格扣分，學(xué)生要想得到滿意的分?jǐn)?shù)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上就要更用心、更努力。

從以上數(shù)值分布觀察，線上線下相結(jié)合的考核貫穿了整個(gè)評(píng)價(jià)體系，在分值占比上重在知識(shí)獲得過程，這樣的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身主體作用。

除以上所述外，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和好的教學(xué)方法，努力提升自身業(yè)務(wù)水平，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】龍玉妍，女，研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，研究方向?yàn)橹新殨?huì)計(jì)教育發(fā)展。