俞 綱

(云南省昆明市第三中學(xué),650500)

2019年在筆者所在學(xué)校進(jìn)行的一次高三月考中,有一道解析幾何題，學(xué)生答題情況不理想.在講解過(guò)程中，筆者抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的類比探究,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)間的遷移能力和自主運(yùn)用知識(shí)的思維能力．具體過(guò)程如下.

一、題目再現(xiàn)與學(xué)生問(wèn)題分析

二、類比探究

1. 類比探究1

2. 類比探究2

3. 類比探究3

4. 類比探究4

三、學(xué)生的成長(zhǎng)

由此可見(jiàn)，以一個(gè)學(xué)生暴露的問(wèn)題為切入口,以一些學(xué)生熟悉的知識(shí)結(jié)論為起點(diǎn),引導(dǎo)他們類比猜想與探究,不僅可以把不同知識(shí)與結(jié)論間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更清晰，有利于學(xué)生建立并梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更重要是培養(yǎng)學(xué)生想象力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,進(jìn)一步提高高三復(fù)習(xí)的效果.