林霞

摘要：在新課標(biāo)中對于學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校的主要工作，在高中教學(xué)中也不例外，雖然現(xiàn)在目前全國的高中依舊以高考為主，但是在課程的教學(xué)中已經(jīng)有了很大的變化，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)慢慢步入了正軌?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)會化學(xué)相關(guān)知識的同時對于化學(xué)中的各種技能進(jìn)行掌握，并且形成化學(xué)思維的過程。因此本文以人教版高中化學(xué)教材為例，主要針對在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討，對化學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行了總結(jié)，然后提出了一些教學(xué)策略，希望可以為高中化學(xué)的課堂教學(xué)以及學(xué)生化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些靈感。

關(guān)鍵詞：高中教育;高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

社會在不斷的進(jìn)步，因此對于人的知識才能有了新的要求，尤其是對于科研人員而言，學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)可以幫助其在科學(xué)研究的道路上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，并且對于普通人員而言，擁有學(xué)科的核心素養(yǎng)可以讓他們擁有相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高其生活能力，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成為一個重要的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性以及生活性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于高中生來講，形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)有利于他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，并且也對于培養(yǎng)他們化學(xué)學(xué)科的興趣具有重要的作用，而且高中生在畢業(yè)之后也就算是進(jìn)入了社會，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以促使他們提高生活經(jīng)驗(yàn)，并且提高他們對于化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用能力。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)這是一個新的教學(xué)概念，但是卻很快就在教學(xué)中普及了開來，這主要是因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學(xué)生全面能力的培養(yǎng)具有重要的意義。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅指的是化學(xué)的相關(guān)知識，還有化學(xué)知識的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度等等，其是技能、品質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)的綜合。目前公認(rèn)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要有：第一，宏觀的辨識以及微觀的探析，這主要是培養(yǎng)學(xué)生對于物質(zhì)的認(rèn)識層次;第二，變化的觀念與平衡思想，化學(xué)主要存在于各種變化中，并且各種變化都遵循能量守恒定律，因此需要理解平衡的思想;第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，自然科學(xué)的特點(diǎn)就是從問題出發(fā)，尋找解決問題的途徑，因此要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及強(qiáng)大的推理能力，并且要善于使用模型將復(fù)雜的問題簡單化;第四，科學(xué)的探究與創(chuàng)新意識，這是化學(xué)的一個重要內(nèi)容，創(chuàng)新意識已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要動力;第五，科學(xué)精神以及社會責(zé)任，化學(xué)學(xué)科能造福人類同時也可以傷害人類，這就要求應(yīng)用人員需要具有很高的責(zé)任意識[1]。

二、化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)精神與責(zé)任

化學(xué)作為自然學(xué)科，其發(fā)展代表著一個國家的強(qiáng)大。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及社會責(zé)任，尤其是對于高中學(xué)生來講，如果他們沒有形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么在大學(xué)的化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中會比較被動。所以高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及社會責(zé)任。比如說在教學(xué)的過程中教師可以穿插一些我國著名的化學(xué)家，然后對這些化學(xué)家所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行簡單的介紹，例如侯氏制堿法等。再比如《金屬材料》的學(xué)習(xí)中，其中有一個小節(jié)是關(guān)于鋁以及它的化學(xué)物，因此教師在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生們對生活中的一些比較常見的鋁制物進(jìn)行羅列，然后由教師在公布自己總結(jié)的，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者教師還可以介紹一下鋁合金在一些高精尖領(lǐng)域的應(yīng)用，比如說飛機(jī)的機(jī)翼等等，這些對于學(xué)生來講是非常有吸引力的，可以提高學(xué)生對于生活的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)起科學(xué)精神以及社會責(zé)任的目的。

（二）關(guān)注核心知識、形成化學(xué)思維

隨著新課標(biāo)的普及，高考中化學(xué)試卷的內(nèi)容也開始生活化，因此教師的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)這個變化進(jìn)行改變，只有這樣才可以讓學(xué)生們提高知識的應(yīng)用能力，在做題的時候更加的得心應(yīng)手[2]。教師在教學(xué)的過程中首先需要讓學(xué)生們形成從不同角度看問題的習(xí)慣，這對于化學(xué)學(xué)習(xí)來講非常重要，每一個實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的特征都是可以同不懂角度進(jìn)行觀察的，宏觀下以及微觀下的物質(zhì)形態(tài)以及組成是不同的，而且在一個反應(yīng)中平衡環(huán)境下和不平衡環(huán)境下的現(xiàn)象也是不同的。比如說在《鐵及其化合物》的學(xué)習(xí)中教師需要幫學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)的模型，然后學(xué)生在遇到一些不清楚的物質(zhì)時可以根據(jù)模型進(jìn)行其各種性質(zhì)的預(yù)測，最后獲得其真實(shí)的用途。在這個過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們形成微觀意識，要引導(dǎo)學(xué)生從原子或者是電荷守恒等方面對現(xiàn)象以及知識進(jìn)行解讀。只有學(xué)生們形成完善的化學(xué)思維，這樣在解題以及知識的實(shí)際應(yīng)用中才會更加熟練并且效果也會更好。

（三）強(qiáng)化探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)學(xué)科對于探究的要求比較高，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高知識的認(rèn)知程度，并且建立相關(guān)的模型。而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在可以控制實(shí)驗(yàn)安全的情況下讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這可以大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維，并且還可以提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在高考中對于實(shí)驗(yàn)的考察內(nèi)容在不斷增加，甚至一些試題中會涉及實(shí)驗(yàn)的操作以及現(xiàn)象的描述等等，這些內(nèi)容如果只是通過書本教學(xué)，學(xué)生的影響不會很深，而且對于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)非常不利，因此教師應(yīng)該強(qiáng)化探究活動，讓學(xué)生可以自主探究，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)是非常重要的，并且有助于學(xué)生提高高考化學(xué)成績以及未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嵩.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略[J].人文之友，2019，000（004）：148.

[2]龔教平.淺析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].教育觀察（下旬），2019，008（001）：41.