摘要：在具體的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們老師會發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生們的成績都不好，是與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的學(xué)習(xí)，要想使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，就必須嚴(yán)格地規(guī)范孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們往積極地方向上去出發(fā)，促其發(fā)展，能使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂蓬勃地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)?學(xué)生

小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，對于一年級的小朋友來說，我們相應(yīng)的任課教師要積極地培養(yǎng)他們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使得他們的動手，計(jì)算等能力全面地發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，使其形成良好地學(xué)習(xí)思維，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果不預(yù)習(xí)的話對于大部分的小學(xué)生而言是難以學(xué)習(xí)課上的內(nèi)容的，可以毫無夸張地把課前預(yù)習(xí)比作“火力偵察”，能使得小學(xué)生們對上課的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好地準(zhǔn)備工作，能使得他們的數(shù)學(xué)積極性得到開發(fā)，比如，在某一個(gè)的預(yù)習(xí)之中，我們相應(yīng)的任課教師可為他們提供相應(yīng)的多媒體課件來實(shí)施計(jì)劃，讓他們依據(jù)課件來進(jìn)行豐富地預(yù)習(xí)，能使得他們的充分地把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促其發(fā)展，使得養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使得他們的學(xué)習(xí)能力嶄新地發(fā)展，有利于提升小學(xué)一年級課堂地學(xué)習(xí)效率。

二、課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成。我們相應(yīng)的任課教師要在實(shí)際的課堂之上創(chuàng)建高效地學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步地發(fā)展小學(xué)生們良好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使得他們在具備了預(yù)習(xí)習(xí)慣后，再更進(jìn)一步地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識，促其發(fā)展，能使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力極大化地發(fā)展，有利于一年級學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。

1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。這一項(xiàng)目是小學(xué)生們課堂上接受知識信息的第一道大門，因此我們相應(yīng)的任課教師會讓小學(xué)生們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行數(shù)學(xué)知識的聽講，并主動地引導(dǎo)他們能正面地回答老師們提出的問題，在課堂上我們教師會盡量用適合全班學(xué)生們聽見的聲音去講課，同時(shí)也會使用高效地教學(xué)手段來激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們能積極地參與到其中，從中任課教師會來來回回在教室里走去的，時(shí)刻監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到不好地要提醒他們，好的要給予積極地表揚(yáng)，促其發(fā)展，這種模式有利于一年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.大膽發(fā)言的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)之上，我們相應(yīng)的任課教師要鼓勵小學(xué)生們積極地進(jìn)行發(fā)言，因其發(fā)言是小學(xué)生們一個(gè)思考并表達(dá)出來的過程，既要表達(dá)出來，也要讓別人可以聽懂，這是一件不容易的事情，借此我們相應(yīng)的任課教師要為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)豐富地表達(dá)空間，使得他們的語言思維得到發(fā)展，但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限，以及可以通過小組合作的方式來進(jìn)行表達(dá)，讓他們自己先交流意見，然后派一個(gè)代表來回答老師的問題，回答不好的話其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，這可以使得更好地學(xué)生們有表現(xiàn)的機(jī)會了，能讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，促其良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，促其發(fā)展，有利于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂高效地發(fā)展。

三、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)之中也不能懈怠了，為了我們相應(yīng)的任課教師會設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)他們高效地認(rèn)真作業(yè)，使得他們形成良好地復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，促其發(fā)展，利于培養(yǎng)出他們獨(dú)立完成作業(yè)的思維，有利于他們數(shù)學(xué)能力地嶄新發(fā)展，從而使得小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂高效地發(fā)展工作。

比如，在具體的教學(xué)之中會讓小學(xué)生們遵循認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，細(xì)心演算，檢驗(yàn)改錯的作業(yè)學(xué)習(xí)模式，為了讓小學(xué)生們更好地形成，我們?nèi)握n教師會在周一的時(shí)候進(jìn)行開始實(shí)施，讓小學(xué)生們把作業(yè)全部交上來供老師們查看，讓他們進(jìn)行為期一周的遵守實(shí)施，到周五的時(shí)候利用一節(jié)課的時(shí)間讓小學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場地做作業(yè)，老師進(jìn)行監(jiān)督，對于一些與周一的作業(yè)情況相同的模式一定是沒有按照老師的步驟來完成作業(yè)的，予以批評，對于一些行為規(guī)范的孩子們進(jìn)行表揚(yáng)，從中可以讓他們把審題的要點(diǎn)用符號標(biāo)記出發(fā)，把驗(yàn)算與檢驗(yàn)的過程整理在一個(gè)小本本上，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣極大地發(fā)展，能使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得到提升，有利于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣地發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠我們?nèi)握n教師是不管用的，大部分要考小學(xué)生自己的意志力與家長們的合力，我們相應(yīng)的任課教師可以做的只有在教學(xué)之中嚴(yán)格地進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)工作，嚴(yán)格地落實(shí)相應(yīng)的計(jì)劃，只有多方面地進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣才能良好地發(fā)展，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才，有利于小學(xué)一年級學(xué)生們的教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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黃愛新 百色市右江區(qū)泮水鄉(xiāng)中心小學(xué)