摘要：

家庭和幼兒園一樣，都承擔(dān)著教育兒童的職責(zé)，家長與幼兒園之間的關(guān)系，是一種互相合作的關(guān)系，在教育兒童的過程當(dāng)中，家長和幼兒園共同合作，才能夠共同承擔(dān)起教育兒童的責(zé)任。在現(xiàn)在的幼兒教育的過程當(dāng)中，幼兒園與家長之間通過家長助教的方式與幼兒園開展合作，家長助教活動的開展，能夠讓幼兒園與家長之間建立起一個平等交流的合作平臺，家長與幼兒園平等交流，互相學(xué)習(xí)，能夠更好的促進(jìn)兒童的成長，但是目前，在幼兒園的家長助教過程當(dāng)中，仍然存在有一部分不能夠解決的問題。

關(guān)鍵詞：家長助教 問題 改革方案

一、幼兒園家長助教存在的問題

1.家長缺乏實踐經(jīng)歷

家長助教對于家長有一定的實踐能力的要求，在當(dāng)前的家長助教的過程當(dāng)中，家長對于實踐活動的內(nèi)容不了解會導(dǎo)致家長在參與到家長助教的過程當(dāng)中出現(xiàn)不能教育學(xué)生的情況。例如，幼兒園開展一次太極拳的學(xué)習(xí)活動，但是在家長助教的過程當(dāng)中，學(xué)生小明的爺爺來到了幼兒園，但是因為本次實踐活動的內(nèi)容是太極拳，在實踐活動當(dāng)中，小明的爺爺因為自己本身不了解太極拳，所以并不能夠很好地參與到家長助教的過程當(dāng)中來。這樣的情況在當(dāng)前的家長助教過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)，影響到了家長助教實際上帶來的收益，并且會給兒童學(xué)習(xí)的信心帶來一定的影響。

2.幼兒園存在隨意選材情況

家長助教活動的開展，往往是由幼兒園進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，幼兒園在選材的過程當(dāng)中，會根據(jù)自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，不會考慮到在家長助教活動中家長對于選材內(nèi)容不了解的可能性。因此，當(dāng)前的幼兒園在開展家長助教活動的過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)家長不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致影響到了家長助教活動的正常開展。

3.家長缺乏教學(xué)經(jīng)驗

家長助教，對于家長的教學(xué)能力也有一定的要求。幼兒園教育與家庭教育是完全不同的兩種教學(xué)方式，在家長助教的活動當(dāng)中，家長應(yīng)當(dāng)以教師的身份加入對于兒童的教育過程，這對于家長帶來了極大的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)能力上面，家長想要高效率的參與到家長助教的過程當(dāng)中，自身就必須要具備有一定的教育教學(xué)能力，但是在當(dāng)前的家長助教的過程當(dāng)中，家長所展現(xiàn)出的教育教學(xué)專業(yè)能力是完全不足的。

4.缺乏專業(yè)的教學(xué)計劃

家長助教是一種特殊并且比較新鮮的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的家長助教的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒園以及家長之間僅僅在時間以及地點上面進(jìn)行約定，在長期的教學(xué)計劃以及家長的任務(wù)分配上面，還存在一定的不足。家長助教在幼兒園當(dāng)前缺少詳細(xì)的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程當(dāng)中，家長對于教學(xué)計劃的不了解會影響到教學(xué)的質(zhì)量。

5.幼兒園教師與家長之間的默契有待磨合

幼兒園家長助教活動，不僅考驗家長以及教師的專業(yè)教育能力，更是對于家長以及幼兒園教師之間的默契存在一定的要求，在開展家長助教活動之前，應(yīng)當(dāng)先通過網(wǎng)絡(luò)電話或者是其他的方式進(jìn)行幼兒園教師以及家長之間的磨合工作，但是在當(dāng)前階段的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒園家長助教過程當(dāng)中的家長與教師之間的磨合仍然有待加強(qiáng)。

二、幼兒園家長助教的改革建議

1.選材貼近生活實際

幼兒園家長助教活動的開展，一般課程都是通過實踐活動進(jìn)行開展，因此，幼兒園在進(jìn)行家長助教活動的選材的時候，應(yīng)當(dāng)注意選擇更加貼近生活的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)確保在活動當(dāng)中，家長能夠適應(yīng)活動的內(nèi)容，在活動當(dāng)中能夠融入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，在進(jìn)行選材之前，幼兒園應(yīng)當(dāng)和家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

家長助教是一個雙方面合作的內(nèi)容，在家長助教的過程當(dāng)中，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)對于幼兒園家長進(jìn)行一次簡單的調(diào)查，對于不同家庭得到情況進(jìn)行統(tǒng)計，然后再開展選材活動，選材過程當(dāng)中，通過微信等等方式與家長之間保持聯(lián)系，確保家長方面能夠適應(yīng)開展家長助教活動當(dāng)中的內(nèi)容，不會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，導(dǎo)致活動不能夠正常開展。

2.適當(dāng)培養(yǎng)教師與家長之間的默契

幼兒園家長助教活動通過家長與幼兒園教師共同合作的方式開展教學(xué)活動，家長作為助教參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，因此，在家長助教的過程當(dāng)中，需要教師與助教之間存在一定的默契，才能夠確?；顒幽軌蛘ｉ_展，尤其是在需要動手的實踐課程當(dāng)中，只有家長與教師之間擁有一定的的默契，才能夠保證家長在教學(xué)過程當(dāng)中能夠參與到其中，給兒童帶來一定的教育意義。

3.制定專業(yè)詳細(xì)的教學(xué)計劃

作為一種全新的教學(xué)活動，家長助教將家長帶入到了教學(xué)過程當(dāng)中，在這個過程當(dāng)中，家長能夠作為教師出現(xiàn)在兒童的課堂當(dāng)中，也因為家長的出現(xiàn)，幼兒園需要對于教學(xué)計劃進(jìn)行重新設(shè)計，與傳統(tǒng)的助教方式不同，家長助教的方式能夠讓家長加入到助教過程當(dāng)中，幼兒園需要對于家長助教活動當(dāng)中的教學(xué)計劃進(jìn)行重新設(shè)計，并且通過這樣的方式提升家長助教帶來的質(zhì)量。

4.做好總結(jié)與反思

在完成一次家長助教活動之后，家長與教師都應(yīng)當(dāng)對于本次活動進(jìn)行總結(jié)，在條件允許的幼兒園，應(yīng)當(dāng)對于家長助教的活動進(jìn)行視頻記錄，讓家長與教師能夠看到自己在活動當(dāng)中所展現(xiàn)出來的形象，了解自己的優(yōu)點，知道自身在活動當(dāng)中還存在的問題，明確有針對性地解決問題。找到問題，了解活動，做好總結(jié)，及時進(jìn)行反思，家長助教活動通過合作展開，雙方的總結(jié)以及反思之后，開展交流找出問題以及磨合都將更加簡單。

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保瑩?昆明市第三幼兒園