傅仲艷

摘要：幼兒教育的關鍵時期，通過開展建構游戲活動，能為幼兒們身心健康成長起到重要的促進作用，通過運用低結構材料，不斷啟發(fā)孩子想象、創(chuàng)造與進步，引領他們朝著正確方向突破自我，也是幼教工作者必須完成的一項任務。建構游戲活動備受幼兒喜愛，激發(fā)他們濃厚興趣，教學方法百變多樣，配合低結構材料的有效投放，相信，幼兒教育必然迎來絢麗、輝煌的發(fā)展明天。本文主要分析了低結構材料在大班建構游戲中的合理應用。

關鍵詞：建構游戲;低結構材料;應用分析

中圖分類號：G610???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0253-01

引言

大班建構游戲中關于低結構材料的運用，不僅考察著幼兒教師的育人能力，還要符合幼兒自然成長規(guī)律，應該加入新鮮的、有趣的、多樣的玩法，在良好的課堂氛圍里滲透素質教育核心理念，想方設法優(yōu)化建構游戲效果，才能創(chuàng)造出更多奇跡。低結構材料投放意義重大，應用過程中充分體現(xiàn)開放性，借此調動幼兒自主游戲熱情，他們個性化成長之路可以走的越來越順利，有效銜接小學教育，期待學校教育及遠期育人目標的實現(xiàn)。

1.注意合理選材，發(fā)揮實際作用

為幼兒提供豐富的游戲材料和適宜的游戲工具，大力支持他們在建構游戲活動中想象創(chuàng)造，同時根據(jù)不同材料的結構特點，培養(yǎng)幼兒的感知能力，促進幼兒的個性發(fā)展至關重要。大班建構游戲教學應該做到“合理選材”，在此基礎上設計更多玩法，提供探索思路，幫助孩子一邊獲取知識經(jīng)驗，一邊養(yǎng)成自信感知的好習慣，后續(xù)活動計劃的具體執(zhí)行能夠變得異常高效[1]。一般而言，大班幼兒發(fā)現(xiàn)新奇物品的時候會產(chǎn)生很強的好奇心，愿意嘗試不同玩法，并且接受他人指導，慢慢體會到建構游戲的樂趣所在，對于整體教學有效性的提升來說非常有利。低結構材料大致分成自然與生活兩大類，材料足夠真實，十分貼近生活，幼兒參與建構游戲獲取到不一樣的情感體驗，構建完成感知——推理——探究為一體的思維模式，低結構材料在大班建構游戲中的應用才將發(fā)揮出實際作用。

2.材料遞進投放，滿足幼兒需要

大班幼兒的發(fā)展是一個漫長的積累過程，涉及知識經(jīng)驗的積累，生活能力的提高，綜合技能的掌握。關于低結構材料的“合理”選擇固然重要，“遞進”投放也不容忽視。我們教師需要秉持兩項原則，一是從少到多，二是從簡單到復雜。首先，大班建構游戲中低結構材料從少到多進行投放，讓幼兒逐漸接受不同材料，慢慢適應活動節(jié)奏，期間認知水平有了很大程度的提升，給予他們挑戰(zhàn)機會，教學效果將有不同。其次，大班建構游戲中低結構材料從簡單到復雜進行投放，幼兒興趣持續(xù)增長，適應發(fā)展過程中他們的個體差距不斷縮小，能夠自主的、自信的完成規(guī)定任務，游戲化教育的目的已然達到，復雜材料的運用對于孩子們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展大有助益。例如：鼓勵大班幼兒建造房子，前期投放泡沫磚、硬紙板等材料，后期投放紙牌、毛線等材料，要求房子結構完整、外形漂亮、富有特色，復雜材料作為裝飾，大膽增添花樣點綴，建構游戲最好體現(xiàn)“演繹性”“靈活性”等特征，充分滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

3.涉及多變玩法，引發(fā)自主創(chuàng)造

建構游戲需要幼兒進行創(chuàng)造，鼓勵幼兒進行設想，課堂教學過程中也有各種偶然事件的發(fā)生[2]。建構游戲偶然性越高，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)造的契機越多。例如：將低結構材料“紙杯”應用到建構游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒對于“紙杯”的初步印象無非是喝水，而快速說明“干杯游戲”規(guī)則，使幼兒初步印象發(fā)生轉變，由此激發(fā)他們主動參與、快樂游戲的濃厚興趣，課堂氣氛變得活躍，教師教學亦有特色。在此基礎上，可以添加新的游戲內容，或者安排不同比賽項目，用心指導大班幼兒探索發(fā)現(xiàn)“紙杯”的套疊特征，衍生出其他游戲規(guī)則，包括“轉動”游戲，“壘高”游戲等，只有通過一次次的嘗試，才能熟練掌握不同玩法，這種屬于“創(chuàng)造性”的學習行為，旨在優(yōu)化師生互動效果，并讓幼兒們更好地體會到建構游戲無限樂趣，教學形式不再單一，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)造。教師還可以運用鼓勵性語言，配合低結構材料的投放，在建構游戲教學中試著啟發(fā)孩子們大膽想象與創(chuàng)新，幫助他們感悟生活的美好，最終使用各種各樣的低結構材料，真正發(fā)展成為一名善于發(fā)現(xiàn)、樂于開拓、敢于探索的有心人。

結束語

總而言之，大班建構游戲的主要目的是豐富幼兒的主觀體驗，促進他們感知能力、動手能力、綜合實踐能力的全面發(fā)展。隨著低結構材料的有效應用，嘗試不同教學方法的有效融合，使孩子們將建構游戲當做自我挑戰(zhàn)，想象、創(chuàng)新、操作、實踐等，每一環(huán)節(jié)都有豐富的體驗，最大限度發(fā)揮了建構游戲的教學功能，幼兒教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快值得期待。以上方式方法的總結還不全面，希望能為其他教師教學思路的轉變提供些許幫助，共同完成高素質人才的培養(yǎng)目標，幼兒們順勢彰顯出人生的最高價值。

參考文獻：

[1] 許嘉琪.大班幼兒運用低結構材料進行游戲的指導與評價[J].新課程（上），2017，14（02）117-118.

[2] 薛夢吟.幼兒園區(qū)域活動中低結構材料的投放策略探析[J].新課程（上），2017，20（11）235-236.