趙娜

摘要：教育的關(guān)鍵在于學(xué)生內(nèi)動力的激發(fā)，內(nèi)動力是學(xué)生由內(nèi)而外的自覺學(xué)習(xí)新知的欲望和需求，而教師的作用就在于使用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的有效途徑，如何掌握和利用它，對于教師而言是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。本文從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題入手，深入剖析新時代下如何更高效地創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0179-01

引言

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生思維能力的構(gòu)建，尤其小學(xué)正是學(xué)生思維能力形成的重要階段，并且生活中處處離不開數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生今后的成長和個人發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力是興趣，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一個教師應(yīng)思考的問題。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法在操作中存在諸多弊端，不能很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)認(rèn)真分析，有針對性地改進(jìn)、解決。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境在應(yīng)用中的缺陷

1.1 教師在運用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法時，存在教學(xué)理念上的本末倒置。

創(chuàng)設(shè)有效問題情景只是一種教學(xué)方法，目的是用這種方法將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后的落腳點是學(xué)生對知識的掌握和吸收上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師似乎忽視了這一點，偏重于對這一種方法的使用和掌握，而忽視了對知識的引入，方法只是工具，舍本逐末，并沒有真正提高教學(xué)水平。

1.2 創(chuàng)設(shè)有效問題情境方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

科技在發(fā)展，新技術(shù)手段不斷用在教學(xué)活動中，但相較于科技的發(fā)展，教學(xué)手段的改進(jìn)仍顯落后。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方式體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，仍表現(xiàn)出教具落后、形式單一的不足。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力弱，需要多樣的形象教學(xué)將學(xué)生代入情境之中，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中才能加深理解，將感性思維轉(zhuǎn)化為理性思維，需要教師的引導(dǎo)。

1.3 教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實際水平分類設(shè)置。

孔子主張因材施教。學(xué)生個體是不同的，每一個學(xué)生由于智力、學(xué)習(xí)努力程度、家庭重視程度的不同在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出個體差異，這對影響學(xué)生對新知的理解和接受能力。目前的現(xiàn)實時教師面對不同的學(xué)生存在采用同一種創(chuàng)設(shè)有效問題情景方式的弊端，對于接受能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)好的學(xué)生，可能內(nèi)容過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，對于基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生，因超出接受范圍而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過多種渠道提升創(chuàng)設(shè)有效問題情境在教學(xué)應(yīng)用中的有效性

2.1 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師自身教學(xué)水平。

俗話說名師出高徒，說明了有能力、有水平的教師在教育學(xué)生成才方面起到至關(guān)重要的作用。提高教師自身教學(xué)水平主要從以下兩方面入手：

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。知識隨著時代的進(jìn)步在不斷更新，教師要不斷更新自身的知識儲備，在課余實踐加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識儲備，隨時為不斷成長的學(xué)生傳道授業(yè)解惑。要重視學(xué)生的疑問，對學(xué)生的疑問進(jìn)行梳理，總結(jié)教學(xué)的重點和難點，在利用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法時，才能更具有針對性。

加強(qiáng)培訓(xùn)。通過對教師的培訓(xùn)讓教師之間做到取長補(bǔ)短。年輕的缺乏經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗，老教師學(xué)習(xí)新教師的面對教育的熱情和新的思維、理念。通過教師之間的交流，可以明晰創(chuàng)設(shè)有效問題情境的新的方法和方向，有助于打破教師僵化的思維，拓展的教學(xué)方向。

2.2 讓創(chuàng)設(shè)有效問題情境更有趣味，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維，他們思考能力弱，但是對有趣的、新奇的事物有天然的好奇心。如果創(chuàng)設(shè)有效問題情景總是一成不變的方式，這對他們而言是枯燥乏味的，也沒有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。老師應(yīng)該借助多種多樣的方式，讓創(chuàng)設(shè)有效問題情境變得生動、有趣，如：

在導(dǎo)入新知時，可以利用教室的大屏幕播放和新知內(nèi)容有關(guān)的動畫片，通過動畫將學(xué)生引入到情境中，通過動畫人物提問題及和動畫人物的互動方式引導(dǎo)學(xué)生主動主思考。

小學(xué)階段的學(xué)生也有較強(qiáng)的參與意識，他們喜歡自己動手、親身參與，也可以在課堂上設(shè)置活動讓學(xué)生進(jìn)入情景。如在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)時，可以在課堂上讓兩名孩子分別扮演貓和老鼠站在不同的位置，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)讓貓通過平移的方法捉住老鼠，老鼠通過平移的方法設(shè)法逃走，寓教于樂，讓學(xué)生在玩耍中掌握知識。

2.3 因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地創(chuàng)設(shè)有效問題情境。

教師在教學(xué)活動中要承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異，不論學(xué)生成績地好壞，要平等地對待學(xué)生，但在具體地教學(xué)方法上要有所區(qū)別。

教師在開展教學(xué)活動之前要具體分析每一個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分類，將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在同一層級。劃分好層級之后，針對不同的層級設(shè)置不同的有效問題情境，確保每一層級的學(xué)生都有適合他們接受能力和理解能力的有效問題情境，能夠順利地導(dǎo)入知識。

這樣以來，一方面因為難度較低，數(shù)學(xué)接受能力差的學(xué)生能夠輕松掌握，確保了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極性和自信心;另一方面，對于數(shù)學(xué)接受能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也能夠因為難度的適當(dāng)提高而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，讓他們學(xué)會挑戰(zhàn)自我，面對困難。

3.結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)有效問題情境是小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，要充分發(fā)揮這一方法的效用，通過建立教師科學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新方式方法，讓創(chuàng)設(shè)有效問題情境變得妙趣橫生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和根據(jù)學(xué)生的具體特有針對性地創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓不同水平的學(xué)生都能輕松理解、掌握數(shù)學(xué)知識這三種途徑提升這一方法的效用，最終實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張紹學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].好家長，2019（5）.