吳志群

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書(shū)包作為新興的概念被提出并且在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了專家和學(xué)者的重視。電子書(shū)包的出現(xiàn)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，也以獨(dú)特的形式在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了一定的發(fā)展。本文闡述了電子書(shū)包環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于合理利用電子書(shū)包進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)提出了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;信息技術(shù);教學(xué)模式;

中圖分類號(hào)：G623.58???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0172-01

1.前言

中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。電子書(shū)包是在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)充分融合并發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，因此電子書(shū)包也要服務(wù)信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)。如今的信息技術(shù)教學(xué)存在著特異性不強(qiáng)的問(wèn)題，因此中小學(xué)信息技術(shù)教師要發(fā)揮電子書(shū)包優(yōu)勢(shì)，合理利用電子書(shū)包來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

2.電子書(shū)包概述

由于電子書(shū)包的發(fā)展還不是十分的成熟，因此在教育教學(xué)領(lǐng)域并沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念。部分專家學(xué)者認(rèn)為電子書(shū)包指的是將學(xué)習(xí)、演練、評(píng)價(jià)和拓展結(jié)合在一起而形成的一種立體化、網(wǎng)絡(luò)化和靈活性的電子課堂。所謂的電子書(shū)包實(shí)際上是學(xué)校和教師的互動(dòng)和交流的平臺(tái)，也是學(xué)生、教師和家庭之間的聯(lián)系。電子書(shū)包構(gòu)建出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境是數(shù)字化的，這種環(huán)境是教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的整合。電子書(shū)包是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，其以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為教育媒介，以數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)新形式。電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)在于其能夠創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)習(xí)者實(shí)際狀態(tài)的教育教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，這就能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)探究及資源之間的整合和共享，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能夠被很好地反饋。

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持促進(jìn)了電子書(shū)包環(huán)境的發(fā)展。電子書(shū)包環(huán)境的教學(xué)需要以一定的基礎(chǔ)設(shè)備和信息技術(shù)資源為基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師需要利用筆記本電腦，學(xué)生需要利用一些終端設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)。其中還需要信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)控件和其他一系列教學(xué)輔助工具。在軟硬件配置上，信息技術(shù)教師要能夠?qū)φn堂教育教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，要能夠結(jié)合自身教學(xué)策略的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.合理利用電子書(shū)包進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的舉措

3.1 課堂教學(xué)電子化。

數(shù)字化資源和設(shè)施是電子書(shū)包教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)，這也是電子書(shū)包環(huán)境下的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的地方。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中小學(xué)的信息技術(shù)課堂發(fā)展為數(shù)字化的教學(xué)課堂，通常情況下學(xué)生都會(huì)有計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。在電子書(shū)包教學(xué)的不斷發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。比如，信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)媒體和云服務(wù)進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域，這使得課堂教學(xué)的資源更加的豐富多彩，也實(shí)現(xiàn)了由單一的文本教學(xué)向智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。電子書(shū)包環(huán)境使得教師的教學(xué)范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和想象空間也在不斷地延伸。這就促進(jìn)了中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校單方面負(fù)責(zé)到學(xué)校、家庭共同負(fù)責(zé)的方向轉(zhuǎn)變。

3.2 分階段利用。

好的課堂教學(xué)模式是會(huì)依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行劃分的。電子書(shū)包環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)也是可以分為課前、課中和課后這三個(gè)階段的。電子書(shū)包環(huán)境下的教學(xué)通常會(huì)將平板電腦和智能手機(jī)相結(jié)合，這能夠?qū)⒔處?、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流聯(lián)系起來(lái)貫穿于教育教學(xué)的始終。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，中小學(xué)信息技術(shù)教師要首先利用電子書(shū)包在教師端做好備課工作，教師需要在教師端發(fā)布供學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，批改預(yù)習(xí)作業(yè)和監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生可以在個(gè)人終端依據(jù)在教師端設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，參照教師的評(píng)語(yǔ)和反饋改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)也可以通過(guò)個(gè)人終端來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)大概地了解，從而有利于家長(zhǎng)在課后對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，中學(xué)信息技術(shù)教師可以在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于課堂教學(xué)的順序和課堂教學(xué)中的注意問(wèn)題進(jìn)行列明。教師在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)課堂中要積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，要能夠通過(guò)課堂聯(lián)系和課堂統(tǒng)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。電子書(shū)包環(huán)境建立了一種學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間良性互動(dòng)的關(guān)系，使得學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠投入到實(shí)際的教育教學(xué)中去。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂包括理論課程和實(shí)踐課程兩部分內(nèi)容。在信息技術(shù)理論課程的家的教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)信息技術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)置。傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境的限制使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較差。通過(guò)在課前、克課中和課后利用電子書(shū)包來(lái)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)信息技術(shù)教師可以將電子書(shū)包環(huán)境與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是比較合適的方法。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與電子書(shū)包環(huán)境相結(jié)合能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的畫(huà)面感強(qiáng)烈能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐課中，信息技術(shù)教師可以使用電子書(shū)包與計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。電子書(shū)包環(huán)境能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全面管理的實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的差異化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，電子書(shū)包環(huán)境是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的更新。電子書(shū)包環(huán)境實(shí)現(xiàn)了由教師到學(xué)生再到家長(zhǎng)的良性互動(dòng)，是值得在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中被推廣的。中小學(xué)信息技術(shù)教師要能夠明確電子書(shū)包的概念，充分利用其優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，根據(jù)電子書(shū)包教學(xué)模式開(kāi)展有效高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許寧寧，劉力.電子書(shū)包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（16）.