甘泉

摘要：“對話式教學(xué)”突出了學(xué)生的主體地位，給課堂增添了活力，對學(xué)生的個人素質(zhì)提升具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基本學(xué)習(xí)科目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在新課程改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生積極性，增加課堂互動，打造一個生態(tài)數(shù)學(xué)課堂。本篇文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0163-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡打造生態(tài)課堂，使課堂充滿生機(jī)?！皩υ捠浇虒W(xué)”的應(yīng)用給課堂注入了新鮮活力，使學(xué)生在課堂上積極思考，交流討論，把學(xué)生能動性調(diào)動了起來，營造了生態(tài)課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極把“對話式教學(xué)”應(yīng)用在課堂之上，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”所帶來的積極作用

隨著新課程改革的不斷深入與完善，更加關(guān)注課堂氛圍與教學(xué)方式，生態(tài)課堂隨之而出，被教育者所提倡，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)水平，給學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件。對于學(xué)生而言，有活力的課堂才能激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，真正地投入到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”能夠改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)中積極思考，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生吸收到更多“營養(yǎng)”成分，使學(xué)生更好消化知識，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動起來。數(shù)學(xué)本身的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，有效的數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的成長發(fā)展發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所提倡的教學(xué)理念實施教學(xué)活動，把“對話式教學(xué)”積極地運(yùn)用在課堂中，為學(xué)生營造生態(tài)課堂，使學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)知識，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的應(yīng)用措施

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。

在課堂之上，情境的創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出“對話式教學(xué)”的重要作用，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡力讓學(xué)生有一個良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生受到良好學(xué)習(xí)情緒的感染，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自主探索數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)概念定義時，可以利用多媒體把概念定義文字轉(zhuǎn)變成其他生動形象的方式展示出來，小學(xué)生的理解能力較弱，對于抽象的概念定義可能不能準(zhǔn)確理解，對概念定義的認(rèn)識比較模糊。教師可以利用多媒體功能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過動態(tài)圖片或短片視頻來輔助學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的概念定義，以此強(qiáng)化學(xué)生對概念定義的理解。在此過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生說出自己對概念定義的見解，小學(xué)生對待事物的看法往往和成人不同，或許教師可以從學(xué)生口中了解到新穎的觀念，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有重要意義。

2.2 以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題。

問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在課堂之中探討數(shù)學(xué)問題，增加教師和學(xué)生之間的交流。數(shù)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要動手動腦進(jìn)行推導(dǎo)驗證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的給學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師要和學(xué)學(xué)生形成平等關(guān)系，使學(xué)生發(fā)揮主體作用，與學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，一起思考數(shù)學(xué)問題。比如，在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生生活中常見的一些物品當(dāng)做例子引用進(jìn)來，和學(xué)生一起探討這些物品是長方形還是正方形，在探討中，教師可以故意說錯答案，讓學(xué)生糾正，并在學(xué)生面前勇于認(rèn)錯，告訴學(xué)生老師也可能出錯，使學(xué)生明白不要害怕出錯，即便了有了錯誤及時改正就行。通過此種方式，可以營造一個良好的師生溝通氛圍，并幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

2.3 布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)模式在很大程度上能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中。對于小學(xué)生而言，極易被周圍環(huán)境影響，通過合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氣息，把學(xué)生的積極學(xué)習(xí)因子調(diào)動起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作齊力完成任務(wù)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。通過這種方式，便能感受到課堂之中全是討論聲音，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，必然能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維容易僵化，在交流的狀態(tài)下，思維能夠發(fā)生碰撞，通過合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生集思廣益，發(fā)散學(xué)生思維，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平設(shè)置任務(wù)，既讓學(xué)生順利完成任務(wù)，也讓學(xué)生鞏固知識，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能夠把學(xué)生的熱情帶動起來，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造交流探討數(shù)學(xué)的機(jī)會，促使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)生思維能力提升。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生營造生態(tài)課堂，給課堂注入生命力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程忠.創(chuàng)新教學(xué)模式——針對“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（03）.