翁悅

摘要：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在他們對具體事物的探究和實際問題的解決過程中展開的，在對實際問題的觀察、討論、思考、研究等的過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展過程，找到問題解決的有效方案等。因此，在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，以幼兒的自主觀察和實踐探究為基礎(chǔ)，讓幼兒在自主的學(xué)習(xí)探究實踐中，自主地培養(yǎng)起對科學(xué)現(xiàn)象和問題的觀察和思考的意識，在生動活潑的觀察體驗中，實現(xiàn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;觀察;體驗;實踐

中圖分類號：G612???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0285-01

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程……幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。因此，在幼兒教育的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒在實踐探究活動中激發(fā)出來的好奇心，為幼兒的學(xué)習(xí)活動提供豐富的自然和實際生活的情境，讓幼兒在情境觀察、比較、操作、試驗等的過程中，展開對問題的有效發(fā)現(xiàn)、科學(xué)分析并嘗試運用已有知識、經(jīng)驗和合作等活動等來有效地解決具體問題的過程。在生動活潑的幼兒自主觀察探究實踐中，實現(xiàn)幼兒的豐富的經(jīng)驗積累，實現(xiàn)幼兒的科學(xué)觀察素質(zhì)、科學(xué)分析和思考能力等的有效培養(yǎng)和發(fā)展，并能夠使幼兒將這些獲取的能力運用于現(xiàn)實生活實踐，運用于對實際問題的解決過程中，促使幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、品格、精神等。接下來就以幼兒的自主探究實踐活動為例，展開對幼兒科學(xué)活動教學(xué)的具體分析和討論：

1.科學(xué)引導(dǎo)，在觀察中促進幼兒發(fā)現(xiàn)

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上展開的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)與幼兒的實際生活相契合的學(xué)習(xí)和觀察情境，引導(dǎo)幼兒在情境體驗中展開自覺而主動的觀察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們在觀察的過程中，當(dāng)他們遇到和自己現(xiàn)實生活中觀察到的事物的狀態(tài)和外形不相同時，他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)會發(fā)出信號，提出問題，當(dāng)問題的聲音不斷壯大時，他們會增強自己的問題發(fā)現(xiàn)的信心，培養(yǎng)起對客觀事物的認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的意識，在孩子們的認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對問題的有效探索和發(fā)現(xiàn)。

所以，在《豆豆發(fā)芽》的科學(xué)觀察活動中，孩子們通過觀察豆豆的外形發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的痘痘和以前的豆豆相比，變大了、變胖了，那么豆豆除了這些變化還有其他變化嗎？在教師的引導(dǎo)中孩子們能夠發(fā)現(xiàn)，原來防痘痘的器皿里有水的，但是現(xiàn)在豆豆里面的水明顯減少了，水去哪里了？是不是被豆豆喝掉了？豆豆還有什么其他變化嗎？同一種豆豆，為什么有的胖、有的瘦，變化不同呢？為什么有的豆豆會變軟爛掉呢……豆豆變軟了，沒有剛放進去的時候硬了，豆豆長出了小芽了……，這是豆子發(fā)芽的基本狀態(tài)，孩子們在觀察的過程中，通過與剛放進去的時候的豆豆的變化的對比，能夠發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過了一段時間的浸泡后，豆豆的變化，在對比觀察、科學(xué)引導(dǎo)中，使幼兒逐漸明確豆豆發(fā)芽需要的條件，掌握豆豆發(fā)芽需要的環(huán)境，在幼兒科學(xué)而生動的學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)對科學(xué)活動的有效認(rèn)識體驗。

2.科學(xué)探究，在討論交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

成人要保護幼兒的好奇心和探究的欲望，并通過具體的行動引導(dǎo)和幫助幼兒在科學(xué)的實踐活動開展的過程中，發(fā)現(xiàn)問題變化的原因，找到問題變化的規(guī)律。將幼兒的科學(xué)探究活動與生活實際有效地結(jié)合起來，通過家園結(jié)合的探究和實踐活動，讓幼兒在探究實踐中，探索和發(fā)現(xiàn)研究對象的變化規(guī)律。

因此，在《豆豆發(fā)芽》的科學(xué)探究活動中，幼兒們進一步發(fā)現(xiàn)了豆豆變色的狀況的時候，發(fā)現(xiàn)豆豆變胖的時候，他們憑借自己的經(jīng)驗，能夠聯(lián)系到豆豆喝了很多水，但是其中變化的具體規(guī)律是怎樣的，需要孩子們通過家庭觀察活動，親子材料搜集等活動，在對科學(xué)現(xiàn)象的刨根究底的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中去認(rèn)識、去了解、去實踐，豆芽菜作為一種常見的，而且非常簡單的菜品，操作起來非常方便，家長和孩子們通過課下親子活動的時間去研究和發(fā)現(xiàn)豆豆變胖變色的科學(xué)原理，使幼兒在探究活動中認(rèn)識到科學(xué)與自己的生活密切相關(guān)，從而使幼兒自覺地培養(yǎng)起生活處處有科學(xué)，科學(xué)與自己的生活息息相關(guān)的意識。

3.科學(xué)實踐，在行動實踐中提升問題解決能力

隨著幼兒的持續(xù)觀察和探究，他們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，積累到的經(jīng)驗也越來越豐富，他們懂得豆豆的變化的規(guī)律了，但是，他們的行動認(rèn)識到的只是豆豆變化的冰山一角，要通過持續(xù)的觀察和實踐，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識和原理。讓幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識成為一種習(xí)慣，伴隨著幼兒的生長和發(fā)展。

孩子們在持續(xù)的觀察活動中能夠發(fā)現(xiàn)，豆芽變臭了。這是什么原因呢？大家觀察到，水變色了，味道也變了，現(xiàn)實生活中其實這樣的情形很多，比如家里養(yǎng)魚的小朋友知道，魚兒住的水里面的水要經(jīng)常換，不然水就會變臭;一個不流動的水溝里面的水放置一段時間就會變臭……，水會變臭是因為沒有換水，如果換一下水是不是就能夠保持水的新鮮呢？說干就干，孩子們在倒水、換水、洗紗布等一系列的過程中，發(fā)現(xiàn)了保證豆豆不變臭的方法和竅門，在此基礎(chǔ)上，孩子們進一步對自己種的三種顏色的豆豆：紅豆、綠豆、黃豆進行觀察，在孩子們對實踐活動的科學(xué)觀察實踐中，實現(xiàn)對豆豆發(fā)芽的過程的科學(xué)認(rèn)識體驗，讓幼兒在對科學(xué)活動的自主探究實踐中，實現(xiàn)對問題的科學(xué)理解和把握。

總之，在幼兒科學(xué)活動開展的過程中，將幼兒的自主探究行動有效地滲透到幼兒的學(xué)習(xí)實踐中，讓幼兒在興趣的激勵下，展開對科學(xué)現(xiàn)象和問題的積極探究和實踐，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)就是通過其對科學(xué)活動的積極探究和實踐來有效地展開的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃施雯.幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程資源的開發(fā)與建構(gòu)[J].江西教育，2019（36）.