劉向陽

摘要：古詩詞是中國五千年歷史文化的結(jié)晶，是學(xué)生領(lǐng)略中華文化的重要途徑之一。而古詩詞也擁有意境美、語言美等特點(diǎn)，深受大家的喜愛，也是古代文人墨客抒發(fā)自己情感的方式之一。學(xué)習(xí)古詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，能讓學(xué)生充分感受到古詩詞中的美。雖然教育制度正在不斷改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，古詩詞的教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師就要學(xué)會(huì)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;古詩詞鑒賞

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0062-01

詩詞濃縮了中國語言之美，詩詞的閱讀與賞析不能是簡單的平鋪直敘，它與語義學(xué)和美學(xué)相關(guān)。在古詩詞的教學(xué)課堂上，教師用很短的時(shí)間進(jìn)行古詩詞的講解，反而將更多時(shí)間用在背誦上，這就導(dǎo)致了古詩詞原有的意境被破壞。所以為了學(xué)生可以深入了解古詩詞想表達(dá)的真實(shí)情感以及中心思想，教師可以提出一個(gè)與古詩詞相關(guān)的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探究問題的答案;教師可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解詩人所描繪的意境;想讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。

1.情景教學(xué)，渲染意境

古詩詞中表達(dá)的意境極美，是通過將作者的心情、外界的物品、作者對(duì)待故事的情感以及外部的景象進(jìn)行融合表述，在學(xué)習(xí)古詩詞過程中便是在感作者心中之所悟，賞作者眼中之美景，嘆作者境遇之不幸等，因此，在古詩詞鑒賞過程中可將情感、審美、景物等結(jié)合起來，進(jìn)行意境式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可利用多媒體來展現(xiàn)圖片或者視頻讓學(xué)生能夠進(jìn)入古詩所表達(dá)的情景之中，在畫面中體會(huì)作者作詩作詞過程中的情感。古詩詞作為一種藝術(shù)形式，十分強(qiáng)調(diào)情景與意境的結(jié)合，該內(nèi)容是古詩詞魅力所在，更是古詩詞學(xué)習(xí)的難度所在。比如白居易的《暮江吟》，在經(jīng)過上次閱讀之后，教師便可提出該詩中的景物，帶領(lǐng)學(xué)生“夢回唐朝”，首先讓學(xué)生找出來，詩中所描述的景物，有“殘陽、江、露、月”等，然后對(duì)景物進(jìn)行分析，為何這些景物能夠讓白居易流連忘返呢？隨后讓學(xué)生根據(jù)詩中的表述的太陽進(jìn)行分析，讓學(xué)生說出自己心中是詩人筆下的太陽。是火紅的，或是搖搖欲墜的，或是疲憊的，或是親光閃閃的等等，讓學(xué)生根據(jù)這些太陽，帶入詩中情景，然后教師便可利用多媒體播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解詩中的太陽“夕陽照射之下，江面波光粼粼，紅綠相間”，體會(huì)詩人口中的“半江瑟瑟半江紅”。

2..配樂詩詞朗誦，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

我們都知道，在古詩詞的教學(xué)過程當(dāng)中，只有讓學(xué)生充分閱讀，才能使學(xué)生感受到詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的美感，從而使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)詩歌的興趣。但是很多學(xué)生往往非常不愿意進(jìn)行閱讀，如此一來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為了詩詞教學(xué)的第一要義，只有讓學(xué)生擁有濃厚的閱讀興趣，詩詞教學(xué)活動(dòng)才能更加深入的開展。

例如，在進(jìn)行《漁歌子》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用配樂詩朗誦的方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。音樂在烘托氣氛方面能夠起到非常顯著的作用，也能通過強(qiáng)烈的聽覺刺激，去全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過配樂詩朗誦的方式，將詩歌內(nèi)容抑揚(yáng)頓挫的展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面，讓學(xué)生了解了詩歌的斷句規(guī)則以及每個(gè)字的正確讀音，另一方面，也讓學(xué)生沉浸在音樂與朗誦兩種藝術(shù)的結(jié)合體當(dāng)中，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生如同“身臨其境”一般，感受“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的坦然，將江南魚米之鄉(xiāng)的情趣呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，由于小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，所以老師的配樂詩朗誦能使學(xué)生們感覺到一股新鮮勁兒，并能夠引起學(xué)生爭相模仿，這也充分利用了小學(xué)階段學(xué)生的心理，更能寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的目的。

3.將古詩詞滲透到學(xué)生的課余生活中，感受古詩詞文化的洗禮

古詩詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，而是要貫穿于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生經(jīng)常在身邊看到古詩詞，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)古詩詞的喜愛之情。比如在學(xué)校展示櫥窗或者后面黑板等開辟古詩詞欣賞專區(qū)，將小學(xué)生喜愛的古詩詞、對(duì)小學(xué)生有教育意義的古詩詞或者由小學(xué)生親自書寫的古詩詞書法等進(jìn)行展示，學(xué)生通過習(xí)字訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)、研古詩詞的自我激勵(lì)，還可以確保小學(xué)生練有所悟，起到共同進(jìn)步的目的。小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中抄寫古詩詞，準(zhǔn)備一個(gè)抄寫本，將名句和古詩詞經(jīng)典篇目抄寫在本子上，積淀學(xué)生的古詩詞常識(shí)，將古詩詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中，可以為自己的作文增光填色。在放學(xué)站隊(duì)或者大課間中場休息期間進(jìn)行古詩詞傳誦，形成習(xí)慣營造古詩詞認(rèn)知氛圍，在不自覺中學(xué)生就感知了古詩詞的蘊(yùn)意。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們都有了自覺誦讀古詩詞的行為意識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)都很好。很多小學(xué)生在回家以后還將古詩詞背給爸爸媽媽聽，促進(jìn)了家長、學(xué)生和學(xué)校之間關(guān)系的和諧。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是其中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它既是學(xué)生初步了解和慢慢接觸和學(xué)習(xí)古詩詞的開始，也是提升學(xué)生語文成績和語文綜合素養(yǎng)的途徑，能夠幫助學(xué)生提高審美能力和文學(xué)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高十分重要，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有重視古詩詞教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，正確把握作品的情感采取科學(xué)有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使古詩詞教學(xué)更精彩，才能使學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國優(yōu)秀的文化，提高小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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