王紅

【摘要】新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，要求老師必須要及時(shí)做好教學(xué)反思與改革工作，這樣才能夠采取最有效的教學(xué)理念與教學(xué)方法，持續(xù)不斷地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率，讓學(xué)生得到真正意義上的全面性發(fā)展。為此，本文基于多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，從教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文教材、教學(xué)模式及師生關(guān)系等方面進(jìn)行了教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上提出了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)反思? 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0100-02

語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)及生活所產(chǎn)生的影響都較大，因而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性不可忽視。但從當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，這與國(guó)家要求的培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求不同，難以取得理想的教學(xué)效果。為此，新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與改革極為必要，這是促使語(yǔ)文教與學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

1.學(xué)生投入時(shí)間與精力較少。目前大部分高中生都存在一個(gè)共性心理，即認(rèn)為中文是我們國(guó)家的母語(yǔ)，不需要投入太多的時(shí)間與精力，憑經(jīng)驗(yàn)就可以對(duì)作業(yè)及問(wèn)題進(jìn)行作答，因而不會(huì)投入較多的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)與研究，更不會(huì)關(guān)注作答的好與壞，反而會(huì)將時(shí)間與精力用到對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。此種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然無(wú)法取得理想的語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)也無(wú)法得到有效提升。

2.作文輔導(dǎo)形式單一。作文在高中語(yǔ)文考試中所占的比例較大，因而作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但從實(shí)際的作文教學(xué)來(lái)看，由于課時(shí)的限制，老師一學(xué)期只能抽出幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的單一輔導(dǎo)形式，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平很難得到有效提升。另外，有些老師為了有效提升學(xué)生的作文水平，常會(huì)要求學(xué)生課下多去閱讀精品文章，但由于缺乏監(jiān)督制度，使得較多學(xué)生都沒(méi)有真正參與其中，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平提升也極為不利。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的有效反思

1.反思教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是圍繞學(xué)生考試成績(jī)的提升來(lái)推進(jìn)的，因而常過(guò)于看重考試綱要，以此為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，此種方式的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而在新課改背景下，語(yǔ)文老師必須要對(duì)此觀念進(jìn)行反思，明確其具有的狹隘性，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)制定教學(xué)方案，以此來(lái)確保語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性，更加全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.反思教學(xué)教材。新課改之前的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)階段，老師普遍是以復(fù)習(xí)材料替代教材，雖然這在提升學(xué)生分?jǐn)?shù)方面有著較大的作用，但此種做法非常不可取。所有的復(fù)習(xí)材料都是根據(jù)語(yǔ)文教材來(lái)編寫(xiě)的，因而如果不能深刻解析教材，那么便無(wú)法對(duì)其真實(shí)含義進(jìn)行掌握，這樣無(wú)論在復(fù)習(xí)材料中用多少時(shí)間與精力，其效果也不會(huì)很顯著，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)及素養(yǎng)等方面的提升也較為不利。

3.反思應(yīng)試教育模式。高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)，因而常會(huì)輔以大量的考試，這也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分緊張，并且壓力較大。但通過(guò)教學(xué)反思能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育模式會(huì)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力舒緩，還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力的提升都較為不利，應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。

4.反思師生關(guān)系。師生是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩大主體，尤其是在新課改之后，要求老師要努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促使師生、生生之間進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能夠逐漸取得成功。但從實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，部分老師對(duì)于新型師生關(guān)系的把握不夠準(zhǔn)確，不是過(guò)于讓學(xué)生放任自流，就是與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)于表面，未將新型師生關(guān)系促進(jìn)教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)改革措施

1.布置趣味作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生從小說(shuō)的就是母語(yǔ)，因而對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)常會(huì)有些松懈，學(xué)習(xí)積極性較差，而數(shù)學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)大些，較多學(xué)生會(huì)投入更多的時(shí)間與精力來(lái)鉆研。為此，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及探索興趣，老師就可以給學(xué)生多布置一些趣味性、實(shí)踐性與探索性的作業(yè)，以便于成功達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

2.注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師為了在有效的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要知道只有學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀能力之時(shí)，其語(yǔ)感才能夠不斷增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的提升極為有利。為此，在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，可以在每學(xué)期抽出固定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行，形式可以為學(xué)生朗讀加師生共同點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的持續(xù)提升奠基。

3.注重對(duì)學(xué)生作文的輔導(dǎo)。作文既然對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及能力的提升極為重要，那么在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，老師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文輔導(dǎo)的關(guān)注，而此作文輔導(dǎo)絕不能再以單一的形式來(lái)呈現(xiàn)，那樣只能打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣，會(huì)得不償失。為此，這就需要老師采取多元化的作文輔導(dǎo)方式。比如：每天語(yǔ)文課前的幾分鐘，老師都可以設(shè)置講演方式，讓學(xué)生對(duì)課下閱讀的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的方式一方面能鍛煉學(xué)生的膽量，養(yǎng)成不怯場(chǎng)的習(xí)慣，另一方面還能夠有效提升學(xué)生的作文層次。再如：每節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)之中，老師可以基于所教課文，在即將要下課的最后幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行小作文練習(xí)，這樣篇幅較短的作文，不僅能確保老師的批閱速度，還能夠及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)給予有效的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，這無(wú)疑能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與參與者，因而針對(duì)目前教學(xué)中有些老師采取的應(yīng)試教育模式，筆者認(rèn)為需要將創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，此種方式不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且是以小組為單位開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，能讓每位學(xué)生都積極參與其中，在合作中共同來(lái)解決問(wèn)題，并獲得共同性的提高。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》課文之時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于“囚”字都不理解，因而可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情來(lái)劃分小組，對(duì)其進(jìn)行討論與合作，讓學(xué)生明確其象征寫(xiě)作手法，對(duì)作者的寫(xiě)作主題進(jìn)行更好感知。但在運(yùn)用合作教學(xué)法的過(guò)程中，絕不可出現(xiàn)濫用的情況，要基于實(shí)際教學(xué)情況來(lái)決定是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)法促使教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

5.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信是非常重要的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)難度較大，再加上考試比較頻繁，如果學(xué)生

考試失利時(shí)，便會(huì)造成連鎖反應(yīng)，很容易讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的過(guò)程中，老師必須要設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，以便于達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的教學(xué)目的。比如：老師可以設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽活動(dòng)、閱讀讀后感活動(dòng)等等，在活動(dòng)結(jié)束后，師生、生生要參與到共評(píng)活動(dòng)中，讓每位學(xué)生都受到充分的鼓勵(lì)與肯定，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師還可以在課堂中多去提問(wèn)，要從統(tǒng)一式的提問(wèn)中走出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選用不同的提問(wèn)方式，如低層次的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，中層次的學(xué)生設(shè)計(jì)稍微思考后就能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，高層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題，在這樣針對(duì)性的提問(wèn)之后，各層次學(xué)生都有獲得成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)讓每位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成就感，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的保持。

另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生之所以存在不自信甚至自卑的心理現(xiàn)象，非常重要的一個(gè)原因就是學(xué)生不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，總是習(xí)慣性的看到自己的缺點(diǎn)，將自己的缺點(diǎn)與他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)自信，很容易滋生不滿(mǎn)及排斥的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸具有科學(xué)評(píng)價(jià)自我的意識(shí)及能力，從而讓學(xué)生更好地賞識(shí)自己，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信。比如在學(xué)習(xí)完《熱愛(ài)生命》課文之時(shí)，老師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要熱愛(ài)生命，并進(jìn)行舉例。可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)論述，讓學(xué)生在相互說(shuō)之后，參與到互相討論、互相評(píng)價(jià)中，在心靈的相互碰撞之下，每位學(xué)生都能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在此之后，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思與評(píng)價(jià)。在一段時(shí)間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，不僅學(xué)習(xí)越來(lái)越積極，而且學(xué)習(xí)成績(jī)及能力也有了非常明顯的提升。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)十分有利，并能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)的反思與改革十分可行，作為現(xiàn)代化的高中語(yǔ)文老師，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思與改革，這樣才能夠確保語(yǔ)文教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展而服務(wù)。但此教學(xué)反思與改革必須要堅(jiān)持實(shí)事求是、全面性的基本原則，要從教學(xué)目標(biāo)、教材、教育模式及師生關(guān)系等多方面反思，并提出針對(duì)性的教學(xué)改革之策，相信在這樣不斷的教學(xué)反思及教學(xué)改革之后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、自信、能力及素養(yǎng)會(huì)得到大幅度的提升，這將能為學(xué)生深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基，讓學(xué)生始終處于積極、快樂(lè)而高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生得以可持續(xù)的發(fā)展。

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