崔慶蘭

【摘 要】高校管樂教學(xué)是我國音樂教育中的重要組成部分，推進(jìn)其教學(xué)改革，需要深入分析自身的情況并采取多種創(chuàng)新性的對策。本文通過分析目前高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)存在的問題，提出幾點管樂教學(xué)實踐中的改革建議，同時還對教學(xué)改革中的創(chuàng)新思路進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教育專業(yè);管樂教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：J621? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0099-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高校中音樂教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了一定的更新與優(yōu)化，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是目前高校中的管樂教學(xué)受到一些因素的制約，還需要不斷地進(jìn)行改革，才能對音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到更好的促進(jìn)作用。

一、目前高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念有待革新

目前，部分高校已經(jīng)開設(shè)了管樂教學(xué)課程，但是在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念仍然相對滯后，沒有深入地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度的拓展，也沒有培養(yǎng)學(xué)生深層次的音樂素養(yǎng)和審美能力。也正因為此，在高校的管樂教學(xué)中，僅僅注重學(xué)生的管樂演奏能力，對學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)往往關(guān)注度較低，學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)被忽略，也就難以有效提高管樂演奏水平，也難以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源較為缺乏

有調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，八成以上的高校中，服務(wù)于管樂教學(xué)的教室或者教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏，一些高校雖然開設(shè)了管樂教學(xué)課程，但是課時設(shè)置較短，學(xué)生也僅僅能夠?qū)W到一些皮毛的管樂知識，難以有效掌握系統(tǒng)的管樂理論和演奏技巧，難以實現(xiàn)深層次、專業(yè)性的學(xué)習(xí)。另外，管樂樂器通常比較昂貴，由學(xué)生個人負(fù)擔(dān)并不現(xiàn)實，但是學(xué)校資源投入較少，就導(dǎo)致缺乏充足的管樂樂器供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也就會阻礙學(xué)生提高自己的管樂演奏能力[1]。

（三）教學(xué)方法不夠科學(xué)

部分高校的管樂教師在管樂的教學(xué)中，忽視了學(xué)生基本功的培養(yǎng)，教學(xué)重點放在了訓(xùn)練學(xué)生演奏今后在音樂工作中常見的樂曲上，忽視了學(xué)生有限的水平和能力，以及沒有注重學(xué)生個體素養(yǎng)上存在的差異，缺乏對管樂演奏的基本樂理知識和演奏技巧的教授，這導(dǎo)致學(xué)生難以有效地提高管樂學(xué)習(xí)效率。部分教師為了追求教學(xué)結(jié)果，在課堂教學(xué)的過程中，還沒有很好地完成基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，就讓學(xué)生進(jìn)入到有一定難度的曲子的演奏練習(xí)中，使學(xué)生實踐起來較為吃力，難以將樂曲完整地演奏下來，這樣直接高難度的學(xué)習(xí)會使學(xué)生的自信心受到打擊，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度降低。

（四）師資力量較為薄弱

目前高校音樂教學(xué)中管樂教學(xué)的社會普及度并不高，也就造成了管樂教師數(shù)量的嚴(yán)重缺乏，同時學(xué)歷層次和專業(yè)能力也有一定的欠缺，高學(xué)歷高素質(zhì)的管樂教師寥寥無幾。另外，相較于其他樂器教師，例如鋼琴、手風(fēng)琴這些樂器的教師，管樂教師出國深造的機會較少，缺乏學(xué)習(xí)更廣泛的管樂理論和演奏技巧的機會，也導(dǎo)致了教師的能力受到一定的限制，難以更有效地展開更高水平的教學(xué)活動。除了專業(yè)素質(zhì)較為薄弱之外，教師的教學(xué)能力也有一定的局限。教師在教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，忽視了教學(xué)的實踐性和自由性，也忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

二、高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)的改革建議

（一）強化基本功的訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練是管樂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，對基本功的練習(xí)是完成一個管樂樂曲的基礎(chǔ)，基本功的掌握程度很大程度上決定了管樂演奏的實際效果。如果基本功不牢固，在演奏中學(xué)生就難以有效地跟隨樂曲進(jìn)行相對應(yīng)的演奏行為，難以與樂曲形成有效的共鳴，也就影響了樂曲演奏的質(zhì)量。因此，基本功的教學(xué)是管樂教學(xué)中最基本但也是最重要的部分。管樂的基本功訓(xùn)練主要包括兩個方面，即氣息訓(xùn)練和音節(jié)訓(xùn)練。在這里簡單介紹一下氣息訓(xùn)練。氣息訓(xùn)練是貫穿整個基本功訓(xùn)練的一個訓(xùn)練內(nèi)容，管樂的演奏需要有科學(xué)的呼吸方法作為支撐，呼吸直接影響管樂演奏的準(zhǔn)確性，以及整體的流暢性、連貫性和優(yōu)美性。呼吸不是通過理論知識學(xué)習(xí)就能夠?qū)W會的，需要大量的訓(xùn)練，在大量的訓(xùn)練中尋找適合自己的呼吸方法和呼吸技巧，提高對呼吸的控制能力以及使用能力，從而提高演奏技巧。

另外，基本功的訓(xùn)練中還需要伴隨基礎(chǔ)知識的教學(xué)。管樂種類很多，有些樂器有很多的相同之處，但是有些也會有巨大的差異，在實際演奏中不同的樂器也會有不同的演奏技巧，因此，在教學(xué)中，還需要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對樂器的認(rèn)識，幫助學(xué)生正確地使用管樂樂器，為管樂的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）強化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂作品都有其創(chuàng)作背景，都蘊含了一定的人文知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，管樂也不例外。因此，在管樂的教學(xué)中，除了演奏技巧的學(xué)習(xí)，更需要強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂是審美和文化相結(jié)合的一種藝術(shù)性學(xué)科，任何音樂作品都有著相對應(yīng)的時代內(nèi)涵、歷史背景和文化知識，因此在管樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，例如歷史、自然、宗教和社會等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過人文知識與音樂相結(jié)合，賦予音樂更加深刻的內(nèi)涵，同時幫助學(xué)生積累豐富的人文知識，拓展知識儲備。還要從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)不斷鍛煉學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，以此來不斷提高學(xué)生對音樂的理解能力，促進(jìn)學(xué)生更深刻地了解演奏作品的內(nèi)涵，并用完美的演奏技術(shù)來詮釋音樂本身所表達(dá)的情感。

（三）強化實踐訓(xùn)練的教學(xué)

學(xué)生在管樂演奏中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，給予學(xué)生更多、更自由的實踐訓(xùn)練的機會，是目前高校管樂教學(xué)改革中的重點。在管樂教學(xué)中，教師和學(xué)校要提供給學(xué)生更多的展示自我的機會，例如在教學(xué)中教師給予學(xué)生更多舞臺表演的機會來增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，或是舉辦小型的音樂演奏會，注重藝術(shù)實踐的訓(xùn)練。在實踐中，教師才能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方式。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點和教學(xué)方法，同時促進(jìn)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升[4]。

在實踐中，也要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的審美能力和對音樂作品的分析與理解進(jìn)行音樂的演奏，更要鼓勵學(xué)生利用掌握的演奏技巧和樂理知識嘗試進(jìn)行新樂曲的創(chuàng)作，這樣學(xué)生才能夠有機會將自己創(chuàng)作的音樂展現(xiàn)出來，接受他人的評價，從而吸收更為廣泛的意見，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的管樂教學(xué)師資隊伍

高校中管樂教學(xué)活動的組織者，同樣也是管樂教學(xué)教學(xué)成果的直接創(chuàng)造者。一定程度上，教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和演奏水平。要推進(jìn)高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)的改革，就需要建立起一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。高校需要注重對高素質(zhì)人才的引進(jìn)，同時加強對現(xiàn)有教師的能力培養(yǎng)，不斷提高教師的管樂演奏能力、管樂教學(xué)能力，并且使教師具有一定的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的教學(xué)資源，提高管樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）與中國傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合

中國擁有著將近5000年的歷史文明，在這漫長的過程中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的音樂形式。從早期無伴奏的各地方腔調(diào)的演繹，到后來有管弦樂器伴奏的演唱，這些都是中國文化中的瑰寶，是國家的寶貴財富。隨著時代的不斷變遷，各種不同形式的音樂也進(jìn)行著碰撞與交融，在這個過程中，就逐漸推動了我國音樂文化的創(chuàng)新發(fā)展。

中國的傳統(tǒng)音樂形式多樣，演繹的風(fēng)格也不盡相同。多元化的演繹對于高校管樂教學(xué)具有十分重要的意義。特別是近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和抖音、快手等短視頻APP的傳播，我國傳統(tǒng)的民族音樂在傳承和發(fā)展方面呈現(xiàn)式微的態(tài)勢，人們在提到“民族音樂”的時候，印象都會比較模糊。因此，在高校音樂教育專業(yè)的管樂教學(xué)中，一定要注重結(jié)合中國傳統(tǒng)音樂文化。

（二）充分利用大數(shù)據(jù)分析經(jīng)典管樂作品用于高校教學(xué)

“大數(shù)據(jù)”， 是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。顧名思義，大數(shù)據(jù)是針對數(shù)據(jù)而言的，大數(shù)據(jù)的功能更多的在于分析過去、查看現(xiàn)在，然后對未來進(jìn)行一定的規(guī)劃和預(yù)測。數(shù)據(jù)是信息的表現(xiàn)，大數(shù)據(jù)通常是將各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后專業(yè)人士運用精密的算法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出其中的規(guī)律。

大數(shù)據(jù)在高校音樂教育專業(yè)的管樂教學(xué)中具有重要作用，但其作用不在于海量的數(shù)據(jù)本身，而在于對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和分析，合理利用這些數(shù)據(jù)為高校管樂教學(xué)的發(fā)展提供有效的信息依據(jù)，從而推動高校管樂教學(xué)朝有益的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)的合理利用可以幫助教師達(dá)到自己的教學(xué)目的。處在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時代，注重對大數(shù)據(jù)的運用，高校管樂教學(xué)能夠得到更有效的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校管樂教學(xué)是我國音樂教育中的重要組成部分，高校音樂教育專業(yè)中的管樂教學(xué)改革，需要深入分析自身的情況，結(jié)合教學(xué)大綱和實際教學(xué)需求對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的革新，同時要重視基本功的訓(xùn)練，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。還要采取與中國傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合、充分利用大數(shù)據(jù)分析等多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而切實有效地提高管樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的管樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安冰冰，李曉明.跨學(xué)科，學(xué)科際——高校開展管樂教育課程的現(xiàn)狀與意義研究[J].音樂探索，2019，142（01）：86-89.

[3]王劍.高校音樂專業(yè)中西洋管樂表演教學(xué)改革的研究述評[J].北方音樂，2018，38（5）：180.

[4]姜巍.現(xiàn)階段高校音樂教育專業(yè)中管樂教學(xué)策略分析[J].北方音樂，2015，（13）：180.