張鶴飛

【摘要】隨著課程改革的推進(jìn)，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的指引來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也離不開(kāi)化學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要以高三化學(xué)復(fù)習(xí)為主要的教學(xué)切入點(diǎn)，在核心思想的視角下探討復(fù)習(xí)的思路和方法，通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)備考與復(fù)習(xí)能力的提升，促進(jìn)應(yīng)試能力的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 化學(xué)復(fù)習(xí)? 教學(xué)模式? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0071-02

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。主要的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面。在高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，通過(guò)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)進(jìn)行相關(guān)的備考準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向與關(guān)鍵，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其認(rèn)知能力，探究意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，平衡知識(shí)本位和能力本位，不斷幫助學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的完善，為以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中這一課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的備考過(guò)程中，首先要做的就是梳理教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)歷年在考試過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合實(shí)事，對(duì)近幾年考試的變化和趨勢(shì)，讓學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和主要方向。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)的“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息要進(jìn)行明確。把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。

比如在近幾年的化學(xué)試題的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題更多的偏向于多學(xué)科的綜合發(fā)展，以及還有一些與實(shí)事相結(jié)合的命題。因此在考查基本概念，基本知識(shí)理論以及相關(guān)的性質(zhì)的前提下，進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新與提升，更多的是考查了學(xué)生的化學(xué)綜合能力的應(yīng)用，在一個(gè)題目中可能涉及多種化學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生在解題的過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。由此可見(jiàn)，教師們?cè)诟呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)上需要花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)應(yīng)用，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

俗話說(shuō)得好，“打鐵還需自身硬”，夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的重中之重，化學(xué)是一門(mén)知識(shí)體系十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生只有在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能完成對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。

在高中復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素之間的相互關(guān)系及其物理化學(xué)性質(zhì)的判斷，化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)計(jì)算，化學(xué)平衡的移動(dòng)及其應(yīng)用，化學(xué)平衡相關(guān)圖像問(wèn)題和解答以及弱電解質(zhì)電離，電離平衡的相關(guān)知識(shí)，鹽類水解規(guī)律及其應(yīng)用，以及包括相關(guān)的化學(xué)電池的知識(shí)的應(yīng)用。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的不同，教師對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要戒急戒躁，不能因?yàn)橛X(jué)得大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握而在課堂上一筆帶過(guò)，教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上可以從不同角度去描述解釋這些基礎(chǔ)知識(shí)，而不讓學(xué)生感到枯燥乏味，針對(duì)學(xué)生在課堂課后練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，找到學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)課堂小考的方式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，像古代人們建筑城墻一樣，不斷夯實(shí)同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有幫學(xué)生打下了夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在面對(duì)變化多樣考題面前臨危不懼。

三、注重知識(shí)體系的構(gòu)建

在學(xué)生有了一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，要做到的就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，尤其是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)繁雜分散的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)的遺漏或者理解不足的地方。而通過(guò)知識(shí)體系的構(gòu)建，這種方式能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)陳列在一起，更方便學(xué)生通過(guò)總結(jié)理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，認(rèn)清其規(guī)律性，掌握有效的解題方式。

在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，由于無(wú)機(jī)物很多都是生活中常見(jiàn)的事物，對(duì)其理化性質(zhì)多少都有些模糊的印象，例如對(duì)鐵，鋁等元素的學(xué)習(xí)時(shí)就十分容易理解，通過(guò)元素周期表的排列規(guī)律，針對(duì)各個(gè)元素化合物知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)，就可以通過(guò)這種知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系，將所有的元素化合物放在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中，在面對(duì)題目時(shí)能夠做出快速的反應(yīng)，提高解題的效率。

而在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)接觸的時(shí)間短，日常生活中也不是十分常見(jiàn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生要注意以下幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系;②取代關(guān)系;③氧化還原關(guān)系;④消去加成關(guān)系;⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)能力提升

1.促進(jìn)再學(xué)習(xí)與交流

化學(xué)復(fù)習(xí)備考首先是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中一定要明確相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)問(wèn)題，教師和學(xué)生都要做到心中有數(shù)，在以教材為核心的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在解題時(shí)思維往往會(huì)陷入死角，所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，可能自己在某一知識(shí)點(diǎn)存在學(xué)習(xí)困惑時(shí)，剛好是別人熟練掌握的部分，通過(guò)這種交流溝通的方式獲得了思維的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)理解與學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。所以教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以針對(duì)各自的難題進(jìn)行討論互補(bǔ)，找到解決問(wèn)題的方式，也可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要點(diǎn)的總結(jié)與交流，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，小組成員之間進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋，有利于被學(xué)生所接受，找到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的偏差和不足，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方法，找到適合自己的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效果。這種合作式學(xué)習(xí)的方式不僅降低了教師教學(xué)的難度，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)能夠得到及時(shí)的解決，避免留下更大的知識(shí)盲點(diǎn)。

2.促進(jìn)應(yīng)用能力的提升

化學(xué)復(fù)習(xí)備考的目的是為了在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，提升化學(xué)應(yīng)試能力。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中尤其要做好觀察，觀察知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異性，通過(guò)比較的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)于不同類型題目之間的了解與認(rèn)識(shí)?？梢栽趥淇嫉倪^(guò)程中，針對(duì)相同題型進(jìn)行一定的歸納與總結(jié)，找到解決這一類題目的普遍方式? 方法。而對(duì)不同的題目類型之間的差異性通過(guò)對(duì)比找到存在的問(wèn)題與解題的關(guān)鍵，通過(guò)總結(jié)的方式提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

在長(zhǎng)期的總結(jié)與對(duì)比的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生建立一種總結(jié)與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自我，促進(jìn)化學(xué)應(yīng)用能力的形成。

五、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)備考的重要內(nèi)容之一，在應(yīng)試考查中占有很大部分的比重，通過(guò)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身創(chuàng)新意識(shí)與探究能力，這也是我們所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)到微觀世界與宏觀世界的關(guān)系，根據(jù)建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠?lái)證明科學(xué)推理，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因此在知識(shí)點(diǎn)的考查上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要方向是物質(zhì)的制取，物質(zhì)相關(guān)的性質(zhì)驗(yàn)證，儀器的辨認(rèn)以及如何選擇使用，實(shí)驗(yàn)用量的計(jì)算。所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一的總結(jié)與提煉，掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

教師要在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師通過(guò)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參考教材給出的建議，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，能夠自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主研究實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握具體的實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作方法，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全也常常是考點(diǎn)之一，通過(guò)講解與實(shí)操，讓學(xué)生真正理解到實(shí)驗(yàn)的正確操作方法以及相應(yīng)結(jié)果的產(chǎn)生。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中感受不同實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的不同結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)發(fā)散，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念引領(lǐng)下，有利于學(xué)生找準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系建立的完善，在課堂中和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固提高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的具體操作培養(yǎng)起自主探索創(chuàng)新的能力，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)與突破自我，優(yōu)化自身思維邏輯，提高自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力，從而獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，最后完成自身綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

但是教師要注意的是，復(fù)習(xí)備考的主體是學(xué)生，教師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體的復(fù)習(xí)過(guò)程還要通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)與探究來(lái)進(jìn)行對(duì)自己化學(xué)學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)缺，高三化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)思路應(yīng)該是充分以學(xué)生為本，引導(dǎo)并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺漏并補(bǔ)足，而不是簡(jiǎn)單地只把高中化學(xué)知識(shí)重新梳理一遍又一遍。因此通過(guò)不斷調(diào)整我們的教學(xué)方式，找到最適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，能夠有效地提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)備考的效率，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在社會(huì)環(huán)境多變的今天，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種各樣問(wèn)題的能力，更加輕松從容地去面對(duì)考試。

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