李桂華

在煙波浩渺的歷史長河中，數(shù)不清的人物，道不盡的滄桑，而“詩言志，歌詠言”，古詩詞猶如一顆顆璀璨的明珠，折射出了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)生活。一個(gè)個(gè)才華橫溢、風(fēng)流倜儻的詩詞作者用他們的筆觸和情懷，記錄下了深沉磅礴的家國情懷，為我們今天的歷史教學(xué)提供了豐富的資源素材。作為一個(gè)從事歷史教學(xué)兩年而語文教齡近30年的老教師來講，自然深知古代的詩詞歌賦在歷史教學(xué)中的巨大作用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢，用自己多年的文化素養(yǎng)，對古詩詞在六年級歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、要知天下事，需讀古人書

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。對于六年級孩子們來說，歷史是一門全新的學(xué)科，知識(shí)陌生而又年代久遠(yuǎn)，所以用孩子們熟悉的古詩詞吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就成為一種很有效的方式。比如，我在進(jìn)行六（上）歷史第三課《遠(yuǎn)古的傳說》教學(xué)時(shí)，出示了孫中山先生的《世界文明，唯有我先》一詩“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先?！笨犊ぐ旱脑娋湟幌伦影褜W(xué)生們的情緒調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)從詩句中，學(xué)生們又了解了傳說中黃帝的功績，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、長江滾滾向東流，歷史車輪鑒帝侯

課堂教學(xué)中引用恰當(dāng)?shù)墓旁娫~，有助于加強(qiáng)學(xué)生們對于歷史的理解和認(rèn)知?，F(xiàn)在的六年級學(xué)生大都是12、13歲的少年，大多既不關(guān)心過往，又不熱衷于研究未來，對于離他們年代久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)，難于理解。在這種情況下，作為老師的我們責(zé)無旁貸要幫助他們順利進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中，引導(dǎo)他們對過去的人和事做出正確的認(rèn)知和判斷分析。這個(gè)時(shí)候，古詩詞的引入便發(fā)揮出了令人意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)六（下）歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》，指導(dǎo)學(xué)生分析隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過是非評價(jià)時(shí)，我給學(xué)生出示了兩首詩，一首是胡增的《汴水》：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！绷硪皇资瞧と招莸摹躲旰討压拧罚骸氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”。這兩首詩對隋煬帝開鑿大運(yùn)河這件事，分別給出了兩種截然不同的評價(jià)，通過這兩首詩的引入，學(xué)生們明白了評價(jià)歷史人物或歷史事件，要公平公正、一分為二的去分析評價(jià)，既要肯定功績，又要承認(rèn)其給人民帶來的無盡的傷害。所以學(xué)生們通過閱讀分析這兩首詩，很自然的就得出了“隋煬帝開鑿大運(yùn)河，功在千秋，罪在當(dāng)時(shí)”的結(jié)論。這樣既提高了學(xué)生們對歷史的認(rèn)知能力，又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有血有肉的擴(kuò)展，可謂事半功倍。

三、報(bào)國行赴難，古來皆其然

初中歷史新課標(biāo)規(guī)定：“在歷史的教學(xué)中，要繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感和歷史責(zé)任感”。作為一名歷史教師，不僅要教給學(xué)生課本上講到的歷史知識(shí)，還要把對學(xué)生的愛國主義教育貫穿于每一節(jié)課的課堂教學(xué)中。

杜甫是我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代，親眼目睹了戰(zhàn)爭給人民帶來的無盡的苦難，他的詩被公認(rèn)為“詩史”，他也被稱為“詩圣”。透過杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)?！蔽覀兛吹搅颂瞥_元年間天下太平，人民生活富裕幸福，詩人也為之歡欣鼓舞;再讀杜甫的《垂老別》：“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”，我們看到了盛唐的景象在安史之亂到來后急轉(zhuǎn)直下，血流成河，生靈涂炭，對此，詩人憂國憂民，悲痛欲絕;“朱門酒肉臭，路有凍死骨”詩人深感唐王朝岌岌可危，而又徒喚奈何，只能用自己的筆抒發(fā)出自己的憤慨和對勞動(dòng)人民的深切同情。在學(xué)習(xí)唐朝知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生們引入了杜甫的這幾首詩詞，杜甫這種以天下為己任的豁達(dá)胸懷和拳拳愛國之心，深深的感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生們在潛移默化中接受了愛國主義的教育。

對學(xué)生們的愛國主義教育，還可以借助課本中提到的很多英雄名人，他們的事跡令人敬仰，他們留下的詩句，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。白了少年頭，空悲切”，慷慨激昂的訴說，杜鵑泣血的情懷每每令學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)容，也為我們的歷史教學(xué)注入了新的生命力。

古人借詩論史，吟詠情懷，在今天的歷史教學(xué)中適當(dāng)引用千古流傳的古詩詞名句，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生加深對歷史人物和事件的認(rèn)知能力，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情懷教育，使學(xué)生在學(xué)好歷史的同時(shí)提升自身素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文積淀、人文情懷和審美情趣等核心素養(yǎng)。

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)一中）