范淑瑩

摘要：由于我國教育改革的不斷增強，我國對于基礎教育教學的重視程度也在不斷地提高。同時，為了適應當代小學生的身心發(fā)展特點，我國的小學語文教育也需要朝著更具有新穎性、趣味性的目標來進行教學改革。在新時代下的小學語文教育中核心素養(yǎng)成了必不可少的關鍵因素，小學語文學科的核心素養(yǎng)具有培養(yǎng)學生學科綜合能力和提高學生全面素質(zhì)的重要作用，同時也給現(xiàn)如今的小學語文閱讀教學改革帶來了很大的影響。本文將闡述，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的重要性，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0036-01

談到語文，我們必然會想到閱讀，閱讀是語文學習中重要的學習部分。在新時代的今天，身為一名小學語文教師，就有責任在核心素養(yǎng)的理念下，對于閱讀教學進行深入的探索和研究，從而進行合理的語文閱讀教學。幫助小學生很好地提高閱讀能力，從而構建高效的語文閱讀課堂。提到語文核心素養(yǎng)，它一共包含三個方面，有語言建構與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解這三個方面。因此，語文教師要根據(jù)這三個方面進行閱讀教學。下文，本人針對核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學的策略進行簡單的探討，以供參考。

1.開展朗讀活動比賽，培養(yǎng)學生語文構建與運用的能力

閱讀可以分為文章的默讀和朗讀兩個部分，朗讀可以培養(yǎng)小學生的語言表達能力，培養(yǎng)小學生的語文構建和運用的能力。語言建構與運用理解為構造一個合乎語法的句子，說出一句在一個語言中能被理解的句子，這是一個具有語言資質(zhì)的主體所必須具有的能力。因此，語文教師應該適當?shù)拈_展語文朗讀比賽活動，讓小學生在比賽活動中，努力的進行朗讀比賽，讓小學生在比賽中體會到朗讀的樂趣，在這個過程中提高自身的語言運用的能力。

例如，語文教師可以一個學期在班級中開展一次朗讀活動比賽，要求學生四個人為一個小組。學生自行組合小組，小組內(nèi)自由選擇一篇文章，并每個人對于文章的朗讀部分進行合理分配。語文教師給學生一周的時間，進行朗讀練習。一周以后閱讀課的時候，語文教師開始朗讀比賽的活動，對于每個小組的朗讀進行評分。語文教師并選擇出朗讀最好的小組，同時進行獎勵。

2.科學進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質(zhì)

閱讀一直小學語文課程中的重要教學內(nèi)容，我們常說的聽、說、讀、寫中的“讀”，指的就是語文的閱讀。而且往往我們一談到閱讀，大家也都會想到寫作，常說“讀寫不分家”就是這個意思了。小學語文教師可以進行科學的閱讀訓練，從而有效的培養(yǎng)小學生的語文閱讀學習能力和學習思維。因此，語文教師要科學的安排讀、寫結合訓練，讓學生的訓練做到有效率，可以更好地提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質(zhì)。同時，語文教師在開展閱讀訓練的時候，要讓學生首先要閱讀，然后再寫作，讓小學生在閱讀以后先進行思考，有自己的思考和想法以后再進行寫作。

例如，在閱讀課堂上時，小學語文教師可以先給小學生找一些含義深奧的文章，讓小學生對于所找的文章進行閱讀，要求學生把認為重要的句子或段落，勾畫出來，這個時間給學生大概十分鐘。然后，語文教師對這篇文章進行深刻的分析和講解，讓學生可以對這個文章有更深刻的了解和認識，大概十五分鐘的時間。最后，語文教師要求學生寫一篇一百字左右的感悟。臨下課以前，語文教師找?guī)讉€人把自己所寫的感悟念一念，這樣能夠加深學生對這篇文章的閱讀學習記憶，也有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.合理選擇閱讀文章，增強學生的文化傳承與理解

語文知識的學習不應該僅僅存在于語文內(nèi)容的學習，應該讓小學生可以更深入的學習語文，讓小學生可以體會到語文的深奧和她的內(nèi)涵。因此，語文教師應該合理的選擇書上的閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)涵，進行深入的挖掘，來增強小學生的文化傳承和理解。如果語文教師可以合理地選擇閱讀文章，讓學生閱讀與中國文化相關的文章，久而久之，學生就會融入在我國的文化之中，從而在無形中就增強了學生的文化傳承與理解。因此，小學語文教師要合理的選擇閱讀文章，為了增強學生的文化傳承與理解奠定文化基礎。

例如，在學習四年級的《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返壬裨捨恼碌臅r候，小學語文教師可以適當?shù)臑閷W生插入一些中國神話的講解，讓小學生可以了解一下本國神話故事與傳統(tǒng)文化的發(fā)展。而且，插入神話故事這樣生動有趣的內(nèi)容，還有利于調(diào)動小學生聽課的興趣，提升他們進行閱讀學習的積極性和主動性。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，要把語文核心素養(yǎng)的三個方面融入在閱讀課堂中，幫助學生進行正確閱讀指導的時候，要給學生營造適宜的學習環(huán)境，要提供恰當?shù)慕虒W方法。久而久之，學生可以從閱讀中積累許多知識，增加知識量，最后學生會養(yǎng)成科學并且正確的閱讀好習慣。

參考文獻：

[1] 鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文閱讀教學[J].小學閱讀指南（低年級版），2017（z2）：48-49.

[2] 萬智微.核心素養(yǎng)導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：170.