劉倩 付秀花 彭榮群

摘要：針對計算機通信網(wǎng)課程在教學(xué)過程中存在的問題，在課堂教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)設(shè)計和考核方式等方面對課程進(jìn)行研究。首先，通過采用“線上-線下”的交互方式，并采用“問題驅(qū)動式”的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;其次，完成實驗層次化的設(shè)計，通過“基礎(chǔ)-提高-綜合”三個層次實驗，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后，通過改革考核方式，增大過程性考核比例，增加實驗考核、項目合作考核等考核方式，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;線上-線下;問題驅(qū)動式

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0171-02

《計算機通信網(wǎng)》是電子信息與通信類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)習(xí)移動通信、擴(kuò)頻通信等課程的基礎(chǔ)課程，該課程的學(xué)習(xí)主要涵蓋計算機通信網(wǎng)的“自底向上”和“自頂向下”的兩種體系結(jié)構(gòu)分析，本校所采用的是基于“自底向上”的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得非常迅速，傳統(tǒng)的課程只涉及計算機通信網(wǎng)的基本知識原理，學(xué)生很難理解課本知識在實際生活的應(yīng)用，而在講授課程的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，為提高學(xué)生的實踐能力，急需選擇合適的教學(xué)模式對課程進(jìn)行改革。

1 《計算機通信網(wǎng)》傳統(tǒng)授課方式存在的問題

1）課程內(nèi)容枯燥。課本采用清華大學(xué)出版社，潘愛民譯的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第五版）》，課程以講授計算機通信網(wǎng)的基礎(chǔ)知識為主，內(nèi)容深奧抽象，不易理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）授課方式陳舊，導(dǎo)致師生互動不足，課程主要以教師授課為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。3）實驗學(xué)時少，實驗層次設(shè)置不合理，難與課程知識緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生動手操作意識不強。4）考核方式以書本知識為主，導(dǎo)致學(xué)生有“臨時抱佛腳”的心態(tài)，而不能從根本上理解計算機通信網(wǎng)的整個體系及各個層次的功能作用。因此，本文從教學(xué)手段，實驗設(shè)置，考核方式等方面提出改進(jìn)措施。

2 教學(xué)模式改進(jìn)措施

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，但是課本內(nèi)容涉及的是計算機通信網(wǎng)的基本原理，與快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系不緊密，所以在課堂教學(xué)過程中，如何將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識與傳統(tǒng)理論融合在一起講授，需要教師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。

為了使學(xué)生更好地掌握知識，課程采用“線上-線下”交互的教學(xué)方式?！队嬎銠C通信網(wǎng)》采用“問題驅(qū)動式”的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提前給學(xué)生觀看與本次課程相關(guān)的視頻及普及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，并預(yù)留下課程問題，讓學(xué)生提前了解本次課程的重點內(nèi)容，通過解決問題，積極主動學(xué)習(xí)課程的知識。在課程講授過程中，通過解決問題，并輔以軟件仿真驗證，使學(xué)生更直觀地掌握課程知識。例如，在講授VPN時，讓學(xué)生提前了解學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并分析他們在校外也能使用學(xué)校內(nèi)部資源的原因。通過切身問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并能夠更加深入地理解課本知識。而課后通過在線測試，線上答疑，線下的作業(yè)練習(xí)，更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂教學(xué)設(shè)計模式如下表1所示。

2.2 實驗課程設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是重知識，輕操作，而計算機通信網(wǎng)課程是急需實驗課程的配合，以學(xué)生自己操作的方式，進(jìn)一步將理論知識整合、吸收，并加以貫通應(yīng)用。我校的實驗學(xué)時為8學(xué)時，共4個實驗，設(shè)計到網(wǎng)線制作、交換機的配置（VLAN）、路由器的配置及NAT的配置。實驗設(shè)置是基于以往的教學(xué)經(jīng)驗并以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)設(shè)置，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在后續(xù)的有難度的實驗中，無心操作，而于基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，實驗設(shè)置相對簡單。針對上述問題，采用分層次的自主實驗項目，分為基礎(chǔ)實驗，提高實驗和綜合實驗三個階段，供不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)使用?；A(chǔ)實驗以基礎(chǔ)驗證性項目為主;提高實驗在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加實驗難度和復(fù)雜度;而綜合實驗以項目性實驗為主，可有小組合作完成。實驗內(nèi)容設(shè)置如下表2所示。

2.3 考核方式設(shè)計

針對學(xué)生考試前突擊的情況，采用多樣的考核方式，加大過程性考核在最終考核中的比例。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)每次課程內(nèi)容的在線測試，讓學(xué)生及時掌握課程知識;利用實驗課程的測試，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基本操作的靈活應(yīng)用情況;利用合作的網(wǎng)絡(luò)項目，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。具體的考核方式如下表3所示。

3 結(jié)束語

計算機通信網(wǎng)的教學(xué)模式在實際教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果，通過實驗操作、項目合作、視頻學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)應(yīng)用，加深了對計算機通信網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解，并對實際網(wǎng)絡(luò)的操作及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃有了不同程度的理解、應(yīng)用。當(dāng)然，教師方面也需要積極吸收最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自己的實踐水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】