戴蓉

在新課程背景下，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，但反觀現(xiàn)狀，不少學(xué)校對(duì)教師發(fā)展沒(méi)有切實(shí)有效的策略與方法，教師個(gè)人也缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)，職業(yè)倦怠成了教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋

個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋是教師在職業(yè)生涯中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的有效工具，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它最顯著的特點(diǎn)是及時(shí)固化成果，實(shí)現(xiàn)過(guò)程跟蹤和動(dòng)態(tài)管理，便于總結(jié)和反饋。實(shí)踐證明，教師可以通過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程中的記錄、跟蹤、整理、總結(jié)和反思，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷鞭策成為更加優(yōu)秀的自己，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

二、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的意義

1.促進(jìn)教師自我反思

所謂反思，就是識(shí)別我們所嘗試的事情和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系。

成長(zhǎng)記錄袋可以用來(lái)評(píng)估你學(xué)習(xí)的進(jìn)步，展示你的工作反思，記錄你入職以來(lái)的專業(yè)發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋是學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程中“作品”的集合，它需要你提供大量的最滿意的作品來(lái)表現(xiàn)你作為教育者的理念和能力，你可以定義乃至不斷重新定義作為教育者的自己，這是一條不斷反思和成長(zhǎng)的路程。隨著學(xué)員的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，成長(zhǎng)記錄袋也在持續(xù)的變化中，學(xué)員可以定期回顧自己的檔案，激勵(lì)自己不斷總結(jié)，從反思中學(xué)習(xí)，這將對(duì)學(xué)員的專業(yè)化成長(zhǎng)有重要的幫助。

2.增進(jìn)教師相互了解

開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)員間的相互了解，也可以更好落實(shí)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)功能。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不僅需要自身不懈的努力，還需要外界的力量來(lái)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)同伴互助合作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本工作室在學(xué)員相互交流方面做了一些有益的嘗試：學(xué)期末會(huì)以三個(gè)部門為單位小組內(nèi)展示各自的成果，交流自己本學(xué)期的收獲，然后由各部門選出代表面向全體工作室學(xué)員交流，介紹自己成長(zhǎng)記錄袋中最難忘的故事或最珍貴的收獲，最后，學(xué)員之間互相翻閱、互相介紹、互相學(xué)習(xí)。有的學(xué)員的“成長(zhǎng)記錄袋”設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、條理清晰，有的學(xué)員記錄了不少有溫度的教育故事，還有對(duì)教育教學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解……教育教學(xué)工作是情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化與個(gè)性化都非常強(qiáng)的工作，教師的個(gè)性風(fēng)格和獨(dú)特的教育智慧都蘊(yùn)含其中，通過(guò)展示學(xué)員個(gè)性化的“成長(zhǎng)記錄袋”，不僅可以使老師看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心，同時(shí)也能明確自己的不足與他人的長(zhǎng)處，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí)，幫助老師明確自我專業(yè)發(fā)展的定位，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體氛圍，打造一個(gè)有共同愿景的研究型學(xué)習(xí)共同體。

3.便于制定活動(dòng)規(guī)劃

成長(zhǎng)記錄袋的產(chǎn)生源于行動(dòng)研究的傳統(tǒng)，它是教師工作過(guò)程典型案例的記錄，也是對(duì)自己教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性特征、師德水平、價(jià)值觀等方面高度個(gè)人化的描述，更是個(gè)人對(duì)自己的教育過(guò)程的梳理和總結(jié)，既是教師個(gè)人不斷反思成長(zhǎng)的有效途徑，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)制定培養(yǎng)方案的科學(xué)依據(jù)?？陀^詳實(shí)的成果，是一個(gè)教師呈現(xiàn)出來(lái)的最真實(shí)的數(shù)據(jù)，工作室主持人可以通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、梳理和分析，制定更加精細(xì)有效的工作室活動(dòng)規(guī)劃。

本工作室通過(guò)對(duì)學(xué)員記錄袋中的成長(zhǎng)規(guī)劃、常規(guī)工作、成果記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思五類內(nèi)容進(jìn)行分析診斷，發(fā)現(xiàn)新入職的青年教師善于學(xué)習(xí)，勤于反思，但往往不能將所學(xué)理論很好用于教育教學(xué)實(shí)踐，茫然和失落情緒較普遍;成熟型教師往往有來(lái)自工作和生活的雙重壓力，雖然有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往缺少反思的習(xí)慣，不能對(duì)隱含于日常行為背后的理念予以價(jià)值澄清從而建立自我剖析檔案，職業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，有較強(qiáng)的職業(yè)倦怠感;專家型教師雖然有較強(qiáng)的科研能力，但往往身兼數(shù)職，承擔(dān)學(xué)校甚至市區(qū)更多繁雜的工作，不同角色，也就意味著有不同的責(zé)任，能靜心研究的時(shí)間捉襟見(jiàn)肘。針對(duì)以上現(xiàn)象，本工作室針對(duì)學(xué)員不同情況，為各部門量身定做，精心挑選購(gòu)買不同類型的閱讀書籍，為青年教師舉辦“我的閱讀實(shí)踐之旅”專題講座，引導(dǎo)成熟型教師制定“我的三年發(fā)展規(guī)劃”成長(zhǎng)地圖，專家型教師繪制“我的教育足跡”成長(zhǎng)樹(shù)，并通過(guò)“翻翻我的記錄袋”成果展評(píng)等活動(dòng)，學(xué)員之間既有縱向比較，又有橫向交流，能很好地促進(jìn)學(xué)員的自主發(fā)展，提升學(xué)員的專業(yè)發(fā)展水平?！颈疚氖巧钲谑薪逃茖W(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)非資助課題“義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)共同體建設(shè)的研究”（課題編號(hào)：zdfz18041）的研究成果之一】

責(zé)任編輯邱麗