田麥久，田 烈，高玉花

概念是理性思維的基本形式之一，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的概括反映[1]。概念是理論的集中表述，每一個(gè)學(xué)科都以若干概念作為廊柱，支撐著學(xué)科理論的大廈。概念體系，即概念彼此間有機(jī)的組合，是構(gòu)成科學(xué)理論體系的基本要素。科學(xué)的概念體系是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門學(xué)科得以立身的先決條件。要形成一個(gè)理論系統(tǒng)，重要的是確立概念，進(jìn)而形成判斷，經(jīng)過(guò)邏輯推理形成一個(gè)邏輯系統(tǒng)?？茖W(xué)理論的大廈就是圍繞著概念體系建造、維系起來(lái)的。

核心概念即是在概念群中居于核心地位的概念，涵蓋著學(xué)科的核心內(nèi)容，反映著學(xué)科的基本內(nèi)涵。通過(guò)核心概念，可以清晰地了解，這個(gè)學(xué)科研究什么問(wèn)題，闡述哪些知識(shí)，從哪些維度指導(dǎo)人們的行為。核心概念的定義和相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知的演化，有時(shí)可能只有一句話，甚至是幾個(gè)字的區(qū)別，但卻反映著學(xué)科基本理論的本質(zhì)進(jìn)展，有著重要的科學(xué)意義?，F(xiàn)代科學(xué)體系中的獨(dú)立學(xué)科需要建立自己規(guī)范、動(dòng)態(tài)的核心概念體系[2]，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科自然也概莫能外。

在幾十年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教學(xué)與研究過(guò)程中，作者千百次地講解、詮釋這些基本概念，越來(lái)越深刻地理解著這些概念的基本內(nèi)涵，同時(shí)也引發(fā)了許多聯(lián)想和思考，對(duì)這些概念的傳統(tǒng)釋義產(chǎn)生了一些質(zhì)疑，做了若干改進(jìn)的嘗試，不斷深化相關(guān)認(rèn)知，并指導(dǎo)研究生開(kāi)展了一批專題的研究。本文即在這些思考和研究的基礎(chǔ)上，確立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的核心概念群，并就這些核心概念的界定以及相關(guān)的基本理論問(wèn)題展開(kāi)論述。

根據(jù)問(wèn)題研究的需要，我們做了必要的文獻(xiàn)準(zhǔn)備，以利梳理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練核心概念發(fā)展的歷史脈絡(luò)，明確國(guó)內(nèi)外學(xué)者在相應(yīng)的問(wèn)題上是如何表述的；中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界在訓(xùn)練實(shí)踐和理論研究中，又是如何不斷地深化自己的認(rèn)知的。

中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的代表性文獻(xiàn)，選取了20 世紀(jì)80 年代以來(lái)，全國(guó)體育院校全部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)通用教材、中國(guó)大百科全書(shū)體育卷、中國(guó)體育科學(xué)詞典，以及改革開(kāi)放40 年來(lái)在我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展進(jìn)程中具有重要影響的部分代表性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專著。

國(guó)外文獻(xiàn)中，選取了世界主要競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)蘇聯(lián)、俄國(guó)、美國(guó)、德國(guó)部分具有代表性的教材、詞典與專著，包括蘇聯(lián)、俄羅斯的列·馬特維耶夫，蘇聯(lián)、烏克蘭的伏·普拉托諾夫，德國(guó)的迪·哈雷、格·施納伯、拉·鮑曼，美國(guó)的圖·博姆帕、維·舒哈里等學(xué)者的文獻(xiàn)。

1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論核心概念的遴選

1.1 體育詞典中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)詞條

詞典中匯集了最具代表性的詞匯。幾十年來(lái)，中國(guó)體育界總共三次參與或獨(dú)立編撰詞典。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究與競(jìng)技實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)重要概念，基本上都匯集在了體育詞典之中。

1982 年榮高棠主編的《中國(guó)大百科全書(shū)體育卷》中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)部分包括22 個(gè)詞條。除去屬于訓(xùn)練內(nèi)容的8 個(gè)下位概念，余14 個(gè)基本詞條為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練周期、訓(xùn)練程度、訓(xùn)練水平、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練的臨界線、競(jìng)技狀態(tài)、負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度、專項(xiàng)能力、訓(xùn)練水平的測(cè)定和評(píng)價(jià)、訓(xùn)練體制和訓(xùn)練網(wǎng)。

中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)2000年編寫(xiě)的《體育科學(xué)詞典》中，由田麥久主持組編的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)部分含190 個(gè)詞條。其中，應(yīng)用最為廣泛的17 個(gè)詞條為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、競(jìng)技能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則、訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)能力、訓(xùn)練水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程、競(jìng)技水平、競(jìng)技狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、項(xiàng)群訓(xùn)練理論等。

正在編撰中的第三次中國(guó)百科大詞典體育分部，由鄭曉鴻主持遴選，含有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)詞條52 個(gè)。除去36 個(gè)下位概念（包括具體的訓(xùn)練原則、競(jìng)技子能力、具體的訓(xùn)練方法、中小訓(xùn)練周期等），余16 個(gè)訓(xùn)練學(xué)詞條為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、教練員、運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、競(jìng)技能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練周期、競(jìng)技狀態(tài)、競(jìng)技表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控、項(xiàng)群訓(xùn)練理論。

上述3 本詞典入選的主要詞條共計(jì)48 項(xiàng)次。其中，三次入選的有7 個(gè)詞條，兩次入選的有5 個(gè)詞條（見(jiàn)表1），運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的核心概念即主要在這一范圍內(nèi)遴選。

表1 體育詞典入選運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)詞條Table 1 The Situation of Sports Training Entry in the Sports Dictionary

1.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論核心概念的邏輯遴選

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育社會(huì)職責(zé)的關(guān)鍵活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練業(yè)界通過(guò)有組織的社會(huì)行為達(dá)成既定目標(biāo)，完成其社會(huì)職責(zé)。所以，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者的行為目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織行為與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的組織要素這三個(gè)維度即搭建了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的核心架構(gòu)。我們便以這三個(gè)維度中入選體育詞典2次以上的詞條為基礎(chǔ)，從中遴選核心概念。

1.2.1 由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者的行為目標(biāo)中遴選的核心概念 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從業(yè)者是競(jìng)技體育從業(yè)者的重要組成部分，其直接的社會(huì)分工便是參與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的社會(huì)生產(chǎn)。而在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)這一社會(huì)組織體系中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從業(yè)者具體的行為目標(biāo)便是：在訓(xùn)練中提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，培養(yǎng)和控制運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)，在比賽中創(chuàng)造理想的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。顯然，競(jìng)技能力、競(jìng)技狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)，便是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為目標(biāo)中的3個(gè)核心概念。

1.2.2 由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者的組織行為中遴選的核心概念 為了實(shí)現(xiàn)上述行為目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從業(yè)者首先要組織運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，繼而要組織運(yùn)動(dòng)員參加比賽。這里，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技參賽是兩項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程，由此選定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技參賽為2 個(gè)核心概念。

1.2.3 由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的組織要素中遴選的核心概念 為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的直接目標(biāo)，即提高或保持運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從業(yè)者需要就訓(xùn)練原則、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練計(jì)劃等問(wèn)題建立明確的科學(xué)認(rèn)知，從而有效地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐。因此將上述5個(gè)概念列入了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的核心概念群。通過(guò)上述解析，共遴選出10個(gè)核心概念（見(jiàn)表2）。

表2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論核心概念的邏輯遴選Table 2 Logical Selection of Core Concepts in Sports Training Theory

邏輯遴選的結(jié)果與入選詞典次數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高度吻合。遴選的10個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念中有8個(gè)與2次以上入選詞典的詞條完全一致。另外，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容只入選1部詞典，但其下位概念的許多具體訓(xùn)練內(nèi)容也被詞典選入。競(jìng)技參賽是一個(gè)新的理論組合，所以沒(méi)有入選詞條。在12 個(gè)2 次以上入選詞典的詞條中，有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、訓(xùn)練周期、項(xiàng)群訓(xùn)練理論4個(gè)詞條在邏輯遴選中沒(méi)有提及。其中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練密切相關(guān)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與競(jìng)技參賽密切相關(guān)，訓(xùn)練周期與訓(xùn)練計(jì)劃密切相關(guān)，可在相應(yīng)討論中一并論及。項(xiàng)群訓(xùn)練理論是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者的原創(chuàng)性理論，在本文中亦擬提出討論。

2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論核心概念認(rèn)知的深化

作者的研究團(tuán)隊(duì)在參與中國(guó)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的創(chuàng)建過(guò)程中，對(duì)上述遴選結(jié)果，以及項(xiàng)群訓(xùn)練理論共11 個(gè)核心概念的認(rèn)知始終在不斷深化，就這些基本概念及相關(guān)領(lǐng)域的一些基本理論問(wèn)題開(kāi)展了多年的研究，本文選擇其中7 個(gè)基本概念有關(guān)的理論問(wèn)題，或釋義，或影響因素，或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等創(chuàng)新成果進(jìn)行闡述。所要談及的7 個(gè)核心概念是：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技能力、競(jìng)技狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、訓(xùn)練原則、項(xiàng)群訓(xùn)練理論、競(jìng)技參賽。

2.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)概念的科學(xué)界定

圍繞運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練這一核心概念，我們擬在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念的界定、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本特征、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究對(duì)象等方面展開(kāi)論述。

2.1.1 關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念的定義 在20 世紀(jì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中，通常都將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練定義的類屬確定為一種“過(guò)程”“綜合”或“活動(dòng)”，但同時(shí)，在釋義中也常常包含著對(duì)于訓(xùn)練過(guò)程、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)的積極期望，提出了特定的條件，其中有“為達(dá)到較高的和最高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而做的準(zhǔn)備”和“全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的身體”等表述。

德國(guó)學(xué)者哈雷認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是為達(dá)到較高的和最高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而做的準(zhǔn)備[3]。民主德國(guó)《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練A-Z》中的表述為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是根據(jù)科學(xué)的、特別是教育學(xué)的原則通過(guò)有計(jì)劃的、系統(tǒng)的提高成績(jī)能力，以在特定運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)中達(dá)到高度的和最高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)所組織的運(yùn)動(dòng)完善過(guò)程[4]。美國(guó)學(xué)者維·舒哈里所述為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是通過(guò)系統(tǒng)作用于人的心身運(yùn)動(dòng)能力和準(zhǔn)備達(dá)到最高水平的科學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)完善的教學(xué)過(guò)程[5]。我國(guó)學(xué)者早期的有關(guān)教材中，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的定義為“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是指，在教練員的指導(dǎo)下，全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的身體，為不斷提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)而專門組織的一種教育過(guò)程?！盵6-8]

定義項(xiàng)的外延與被定義項(xiàng)的外延應(yīng)完全相同，是邏輯學(xué)定義的四項(xiàng)規(guī)則之一。而在上述文獻(xiàn)的定義項(xiàng)中，有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞組對(duì)被定義項(xiàng)做出了特定的要求，即“達(dá)到較高的和最高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)”和“全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的身體”。將這些關(guān)聯(lián)性表述列為定義的組成部分，使得被定義項(xiàng)如果不具備這些條件，就不能歸入定義項(xiàng)，從而就將大量的為取得“一般的運(yùn)動(dòng)成績(jī)”而做的“準(zhǔn)備”，和“身體發(fā)展不夠全面”的運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練活動(dòng)都被排除在“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的范疇之外了。很明顯，這兩項(xiàng)表述都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者理想的愿望，卻并不是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的必要條件。把非必要條件列入定義項(xiàng)之中，導(dǎo)致不能滿足這些非必要條件的大量相關(guān)活動(dòng)被拒于被定義項(xiàng)之外，便違反了“定義必須相應(yīng)相稱”的原則。

中國(guó)學(xué)者很快地意識(shí)到這一表述存在的邏輯問(wèn)題，在1986年過(guò)家興主編的北京體育學(xué)院“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”教材相關(guān)定義中，便舍去了上述非必要條件的關(guān)聯(lián)語(yǔ)詞組，表述為“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是指，在教練員的指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)員的積極參與下，為不斷提高或保持運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而專門組織的一種教育過(guò)程[9]?！弊?000年起歷次全國(guó)通用教材在“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的定義項(xiàng)中，均不再包含上述非必要條件。2017 年田麥久主編的高等學(xué)校教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中的定義為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育活動(dòng)的重要組成部分，是為了提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而專門組織的有計(jì)劃的活動(dòng)[10]。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練定義的修訂，符合了定義項(xiàng)的外延與被定義項(xiàng)的外延完全相同的要求，使得讀者能夠更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。

2.1.2 關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)本源性特征的確認(rèn) 體育學(xué)理論體系中，大量的學(xué)科是由其他學(xué)科引入的。如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的母學(xué)科是生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的母學(xué)科是解剖學(xué)，體育社會(huì)學(xué)的母學(xué)科是社會(huì)學(xué)，體育教育學(xué)的母學(xué)科是教育學(xué)。但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)則有所不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的母學(xué)科，是源自于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)踐，并隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)踐的豐富發(fā)展，而不斷進(jìn)行理論概括與提升，從而逐步充實(shí)完善起來(lái)的一門學(xué)科。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的活動(dòng)是從一個(gè)個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始的，隨著實(shí)踐活動(dòng)的重復(fù)與深入，人們的理性認(rèn)識(shí)逐漸豐富。在思考和總結(jié)合理的技術(shù)動(dòng)作、有效的訓(xùn)練方法、比賽獲勝及失利原因等問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成了關(guān)于田徑、籃球、體操等不同項(xiàng)目的理論知識(shí)。20 世紀(jì)中葉，一些學(xué)者注意到不同項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)有著許多共同的特點(diǎn)和規(guī)律，從覆蓋所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的角度，進(jìn)行了關(guān)于訓(xùn)練內(nèi)容、負(fù)荷、方法、安排等方面的專題研究，與此同時(shí)，也從人體科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域吸收了大量的相關(guān)研究成果，逐步構(gòu)建了一般運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本理論體系。追本溯源，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論是直接源起于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的理論。應(yīng)該說(shuō)，與體育學(xué)理論體系中的許多學(xué)科相比較，本源性正是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)最具特色的重要學(xué)科特征之一。

在人民體育出版社2012年版體育院校通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中，田麥久、劉大慶首次明確地將本源性與綜合性、實(shí)踐性并列為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要學(xué)科特征。繼而，在田麥久主編的全國(guó)高等學(xué)校教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》[11]和余銀、胡亦海主編的全國(guó)高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》[12]兩部教材中，也都延續(xù)了同一定位。這一重要特征的揭示，更加明確了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷程，更加強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的密切聯(lián)系，對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的完善有著獨(dú)特的科學(xué)意義。

2.1.3 對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科研究任務(wù)認(rèn)知的逐步深化 從理論層面明確運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科研究任務(wù)，是學(xué)科發(fā)展的重要問(wèn)題。早期國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)里運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)定義中涉及學(xué)科研究任務(wù)時(shí)，多為羅列研究?jī)?nèi)容的外延性定義。如蘇聯(lián)學(xué)者列·馬特維耶夫定義《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原理》課程為：有關(guān)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的基本形式與訓(xùn)練形式中實(shí)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的綜合性知識(shí)的總合[13]。聯(lián)邦德國(guó)1983年版《體育科學(xué)詞典》的釋文是：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是關(guān)于訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、比賽理論有序認(rèn)知的總合[14-15]。北京體育大學(xué)1986 年出版的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材中，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究任務(wù)表述為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是在研究和總結(jié)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其他學(xué)科的基本原理，闡明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程普遍規(guī)律的一門新興交叉學(xué)科。它系統(tǒng)地闡明了訓(xùn)練的目的、任務(wù)，訓(xùn)練的基本原則，訓(xùn)練的基本內(nèi)容、方法，訓(xùn)練過(guò)程的結(jié)構(gòu)、組織、控制，計(jì)劃的安及和對(duì)教練員運(yùn)動(dòng)員的要求等[16]。

在教學(xué)和研究過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到，使用羅列內(nèi)容的外延式思維模式概括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究對(duì)象是種比較膚淺的認(rèn)知。20 世紀(jì)90 年代，逐漸把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科研究任務(wù)，集中于揭示運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中的客觀規(guī)律。這一內(nèi)涵式的目標(biāo)定義顯然比外延式的內(nèi)容定義前進(jìn)了一步。在1990 年過(guò)家興主編的體育學(xué)院通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中，即表述為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是研究和揭示運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程一般規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科[17]。2006 年田麥久主編的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材中，又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)科的實(shí)踐性特征，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)定義為“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律以及有效地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)行為的科學(xué)”[18]，從而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究對(duì)象中，將“有效地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)行為”與“揭示運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的客觀規(guī)律”并列，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究對(duì)象定位于理論研究和行為研究?jī)蓚€(gè)層面，明確地強(qiáng)化了學(xué)科理論對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)意義。爾后，在2012年和2017 年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)通用教材中繼續(xù)確認(rèn)了這一認(rèn)知[19-20]。從羅列內(nèi)容的外延式定義到強(qiáng)調(diào)本質(zhì)屬性的內(nèi)涵式定義，再到學(xué)科屬性的豐富，體現(xiàn)著我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科認(rèn)知的不斷深化，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科的實(shí)踐性特征提供了更為有力的理論支撐。

2.2 競(jìng)技能力概念的確認(rèn)與理論建構(gòu)

圍繞競(jìng)技能力這一核心概念，中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者在多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展了大量的專題研究，推出了可喜的創(chuàng)新成果。

2.2.1 競(jìng)技能力中文概念的確認(rèn) 運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)技需要具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力，或稱參賽的本領(lǐng)。世界不同國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員參賽本領(lǐng)各有自己的理解與描述。英文的表述是“Perfor‐mances Ability”，直譯為：表演（成績(jī)）能力。俄文的表述是“уровеньподготовки”，直譯為：訓(xùn)練水平。德文的表述是“Leis‐tungsfaehigkeit”，直譯為：成績(jī)能力。日文的表述是“競(jìng)技力”，其含義即為：比賽的能力。

蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平的結(jié)構(gòu)包括身體訓(xùn)練水平，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平，心理訓(xùn)練水平和智力水平，而且在很大程度上它是以運(yùn)動(dòng)員能力的質(zhì)量特征為基礎(chǔ)的[21]。

中國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界關(guān)于運(yùn)動(dòng)員參賽能力的認(rèn)知，早期多稱之為“運(yùn)動(dòng)能力”。20世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，即隨之稱為“訓(xùn)練水平”，1981年版體育系通用教材《體育理論》第六章[運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練][22]、中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)會(huì)1983年組編的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》，都將“訓(xùn)練水平的測(cè)定與評(píng)價(jià)”列在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的主要內(nèi)容之中[23]。

田麥久認(rèn)為，“運(yùn)動(dòng)能力”含義過(guò)于寬泛，可應(yīng)用于生長(zhǎng)發(fā)育、健身、康復(fù)、競(jìng)技等身體運(yùn)動(dòng)的眾多領(lǐng)域，釋義不專一；“訓(xùn)練水平”的詞義意味著將運(yùn)動(dòng)員具有的能力“水平”的產(chǎn)生僅僅歸因于“訓(xùn)練”這一個(gè)途徑，忽視了遺傳及生活因素對(duì)于運(yùn)動(dòng)員“水平”的影響；同時(shí)，對(duì)“訓(xùn)練水平”的理解并不具有明確的定向性，既可以用來(lái)衡量運(yùn)動(dòng)員具有能力的狀況，也可以被用于表述教練員的執(zhí)教能力，不能明確地指向運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。因此，對(duì)于建立我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論體系來(lái)說(shuō)，確定一個(gè)準(zhǔn)確的概念來(lái)表述運(yùn)動(dòng)員參賽所需要的能力，是十分必要的。就此，在多向地參考國(guó)際觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言的邏輯特點(diǎn)，1984年，田麥久在“試論競(jìng)技能力決定因素之分析”一文里正式提出在中文語(yǔ)系中明確“競(jìng)技能力”概念的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行了“運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和比賽所必須具備的本領(lǐng)/能力”的界定[24]。這一概念很快為國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)同。過(guò)家興1986年主編的北京體育學(xué)院《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材和1990年主編的全國(guó)體育學(xué)院通用《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材中[25-26]，都明確地采用了“競(jìng)技能力”概念，表述為：“競(jìng)技能力是指運(yùn)動(dòng)員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運(yùn)動(dòng)員體能、技能、智能和心理能力的綜合?！边@一概念繼而在全國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練業(yè)界被普遍接受，并廣泛應(yīng)用于競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)參賽各個(gè)領(lǐng)域的研究和訓(xùn)練實(shí)踐。

2.2.2 競(jìng)技能力理論的多元建構(gòu) 自從明確地使用“競(jìng)技能力”概念表達(dá)“運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)技需要具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力，或稱參賽的本領(lǐng)”這一重要的理論范疇起始，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界圍繞這一核心概念，在多個(gè)領(lǐng)域就競(jìng)技能力的本質(zhì)與類型、競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)、競(jìng)技能力模型、競(jìng)技子能力協(xié)同、競(jìng)技能力發(fā)展、競(jìng)技能力診斷、競(jìng)技能力表現(xiàn)等眾多論題，開(kāi)展了深入的研究。

例如，關(guān)于競(jìng)技能力的構(gòu)成要素問(wèn)題，田麥久、姚家新、劉大慶、張力為、張英波解析了國(guó)內(nèi)外多種模式，確定為“體技戰(zhàn)心智”五分法。劉大慶的研究揭示了競(jìng)技能力各構(gòu)成要素非衡結(jié)構(gòu)的客觀性與普遍性，并闡述了長(zhǎng)板要素的補(bǔ)償效應(yīng)。由“木桶模型”“積木模型”，到二者組合的“雙子模型”，既強(qiáng)調(diào)競(jìng)技能力各要素的整體性與整合性，也注重其相互間的內(nèi)部可遷移性與互補(bǔ)性。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)用“雙子模型”選擇訓(xùn)練的主攻方向，確定在不同的訓(xùn)練時(shí)期、訓(xùn)練階段，應(yīng)集中時(shí)間和精力“揚(yáng)長(zhǎng)”，還是“補(bǔ)短”，正確處理二者之間的辨證關(guān)系，以求高效益地改善和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員總體的競(jìng)技水平[27]。

李贊關(guān)于競(jìng)技子能力非同步性發(fā)展特征的研究表明，各個(gè)子能力在時(shí)間維度發(fā)展速度的不同，導(dǎo)致了空間結(jié)構(gòu)上非衡狀態(tài)的產(chǎn)生。運(yùn)動(dòng)員需通過(guò)競(jìng)技能力時(shí)空維度的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技能力由現(xiàn)實(shí)狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)移[28]。王清、馮連世等關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力診斷系統(tǒng)的構(gòu)建、身體機(jī)能的評(píng)定[29]，蔡睿關(guān)于對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力表現(xiàn)的“條件極值”的研究[30]，都取得了可喜的成果。田麥久、麻雪田、黃新河等于20 世紀(jì)80年代，以不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員主導(dǎo)競(jìng)技子能力為首要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目分類，進(jìn)而建立了項(xiàng)群訓(xùn)練理論，反映了各競(jìng)技項(xiàng)目對(duì)于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的不同要求，并推進(jìn)了不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群的分類施訓(xùn)，為眾多競(jìng)技項(xiàng)目的宏觀管理提供了理論基礎(chǔ)[31]。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者的上述研究成果，逐步形成了競(jìng)技能力理論系統(tǒng)的中國(guó)建構(gòu)，豐富了中國(guó)特色運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的科學(xué)體系，也為國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本理論建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)。

2.3 競(jìng)技狀態(tài)概念的“泛指”釋義與應(yīng)用

競(jìng)技狀態(tài)是指運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力在訓(xùn)練或比賽中所表現(xiàn)的狀態(tài)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)乃至競(jìng)技體育學(xué)的核心概念之一。就運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)具有的競(jìng)技能力水平來(lái)說(shuō)，其在參賽時(shí)競(jìng)技狀態(tài)的好壞，對(duì)于競(jìng)技結(jié)果有著直接的巨大影響。作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的核心，競(jìng)技狀態(tài)的演化規(guī)律與方法學(xué)原理是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)家列·馬特維也夫?qū)\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐的重要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，同樣也是我國(guó)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

列·馬特維也夫?qū)Α案?jìng)技狀態(tài)”給出了以下定義：運(yùn)動(dòng)員在每個(gè)訓(xùn)練大周期的一定條件下獲得的，針對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最佳準(zhǔn)備程度狀態(tài)[32]。多年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界也把這一定義作為經(jīng)典的釋義，在多部教材中沿用了這一表述：“競(jìng)技狀態(tài)是指，運(yùn)動(dòng)員達(dá)到優(yōu)異成績(jī)所處的最適宜的狀態(tài)[33]?！薄捌浒l(fā)展過(guò)程有3個(gè)階段，即獲得階段，保持階段和暫時(shí)消失階段[34]?！币恢钡?1世紀(jì)初葉，在我國(guó)體育院校通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中，談及“人體競(jìng)技能力變化的周期性特征”時(shí)，仍然引用了“形成—保持—消失”3個(gè)階段的競(jìng)技狀態(tài)發(fā)展過(guò)程的論述[35-36]。

依被定義項(xiàng)應(yīng)包含全部定義項(xiàng)的定義原則審視，馬特維耶夫等學(xué)者明確地將競(jìng)技狀態(tài)定義為一種“最佳的準(zhǔn)備狀態(tài)”，就將競(jìng)技狀態(tài)限定在很少的境況之中，并將所有不是“最佳”的準(zhǔn)備狀態(tài)排除在外了。而依中文詞義的規(guī)范解讀，競(jìng)技狀態(tài)這個(gè)詞組本身并不具有程度表達(dá)的含義，運(yùn)動(dòng)員可以有很好的競(jìng)技狀態(tài)，也可能有很差的競(jìng)技狀態(tài)。在眾多中國(guó)體育學(xué)者的研究成果中，涉及競(jìng)技狀態(tài)時(shí)通常都會(huì)加上程度級(jí)別的定語(yǔ)，教練員在訓(xùn)練實(shí)踐中也很習(xí)慣地表述著不同水平級(jí)別的競(jìng)技狀態(tài)，加拿大圖·博姆帕（1990）的著作中也提到競(jìng)技狀態(tài)有多種表現(xiàn)，最佳競(jìng)技狀態(tài)是競(jìng)技狀態(tài)的最高階段。據(jù)此，田麥久、顧季青（2007）認(rèn)為，將競(jìng)技狀態(tài)釋義為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的即時(shí)狀態(tài)更為準(zhǔn)確和實(shí)用。競(jìng)技狀態(tài)所要表達(dá)的是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的狀態(tài)，無(wú)論是比賽時(shí)的狀態(tài)，還是在訓(xùn)練中的狀態(tài)，都是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力在那個(gè)時(shí)刻的即時(shí)狀態(tài)，都是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力在不同時(shí)段的客觀存在。運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)隨時(shí)存在，處于不斷的動(dòng)態(tài)變化之中，并有“最佳的競(jìng)技狀態(tài)”“一般的競(jìng)技狀態(tài)”“不良的競(jìng)技狀態(tài)”等多種表現(xiàn)[37]。相對(duì)于馬特維耶夫等賦予競(jìng)技狀態(tài)特定的指向，即“最佳準(zhǔn)備狀態(tài)”的“特指”定義，田麥久等的詮釋可以稱為“泛指”的釋義。

“泛指”釋義認(rèn)為，競(jìng)技狀態(tài)是指運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，存在于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技參賽的全過(guò)程之中，不斷地發(fā)生著動(dòng)態(tài)的變化，有著不同程度、不同水平的多種表現(xiàn)，因此，競(jìng)技狀態(tài)的發(fā)展演變過(guò)程，也不宜再表述為“形成、保持和消失”，而應(yīng)表述為“提高、保持與下降”三個(gè)時(shí)相（見(jiàn)表3）。

表3競(jìng)技狀態(tài)特指與泛指概念表述的差異Table 3 The Difference Between the Particular and the General Definition of Competitive State

與蘇聯(lián)學(xué)者“特指”的定義相比較，我國(guó)學(xué)者對(duì)競(jìng)技狀態(tài)概念做出的“泛指”釋義，在詞義上更加合理，在理論上更加準(zhǔn)確，在邏輯上更加順通，特別是更為切合訓(xùn)練實(shí)踐中的應(yīng)用，更加有利于教練員、運(yùn)動(dòng)員有效地掌控競(jìng)技狀態(tài)的變化，科學(xué)地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程，成功地創(chuàng)造理想的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2.4 運(yùn)動(dòng)成績(jī)釋義及其影響因素

運(yùn)動(dòng)成績(jī)是競(jìng)技體育的首要社會(huì)產(chǎn)品，創(chuàng)造優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)自然也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技參賽活動(dòng)主要的行為目標(biāo)。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人們需要對(duì)有關(guān)基本理論問(wèn)題建立正確的認(rèn)知，首先就是運(yùn)動(dòng)成績(jī)概念的界定，以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素。

2.4.1 運(yùn)動(dòng)成績(jī)概念的界定 運(yùn)動(dòng)成績(jī)是一個(gè)使用極其廣泛的基本概念，但是，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技比賽實(shí)踐中，不同項(xiàng)目的從業(yè)者對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的解釋和應(yīng)用卻有著很大的區(qū)別。

在田徑、游泳、自行車、舉重、速度滑冰、速度滑雪、賽艇、射擊射箭等競(jìng)技項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)中，運(yùn)動(dòng)員的“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”通常指完成賽程位移所用的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)員人體或投擲重物位移的距離、運(yùn)動(dòng)員舉起的重量或射中靶位的環(huán)數(shù)。運(yùn)動(dòng)員在比賽中的排位則以“名次”予以表述。

在兩兩對(duì)抗的各種球類、格斗等競(jìng)技項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)中，運(yùn)動(dòng)員一場(chǎng)比賽的“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”即指比賽勝負(fù)（或者平局）的情況；而參加由多場(chǎng)比賽組成的整個(gè)賽事的最后排名即是其參加該賽事的“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”；運(yùn)動(dòng)員在比賽中投中、射中、擊中等技戰(zhàn)術(shù)水平的表現(xiàn)均以“得分”予以表述。

在體操、跳水、花樣滑冰、自由式滑雪空中技巧、藝術(shù)體操、蹦床、花樣游泳等競(jìng)技項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)中，“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”的好壞亦主要以比賽名次來(lái)予展示，運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)的水平則由裁判員按照比賽規(guī)則給予“打分”。

不同項(xiàng)群對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的不同表述提示我們，從一般訓(xùn)練學(xué)的視角，有必要對(duì)“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”給出一個(gè)適用于所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普適性定義?？紤]到在不同類型競(jìng)技項(xiàng)目的實(shí)踐操作中，“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”實(shí)質(zhì)上都包含著比賽結(jié)果的排名與運(yùn)動(dòng)員（隊(duì)）在比賽中的競(jìng)技表現(xiàn)這樣兩個(gè)基本內(nèi)容。所以，田麥久在1986 年將“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”這一概念定義為“運(yùn)動(dòng)員參加比賽的結(jié)果”，是“根據(jù)特定的評(píng)定行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員及其對(duì)手的競(jìng)技能力在比賽中發(fā)揮狀況及競(jìng)技結(jié)果的綜合評(píng)定”，包括競(jìng)賽的勝負(fù)或名次和運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技水平[38]。

因之，在解析影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素時(shí)，也要從競(jìng)賽的勝負(fù)或名次，以及運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技水平這兩個(gè)方面去做相應(yīng)的回答。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的常識(shí)告訴我們，有些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技水平，基本上就是取決于運(yùn)動(dòng)員自身的競(jìng)技能力及賽場(chǎng)的表現(xiàn)；但也有許多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技水平，在不同程度上受著對(duì)手的制約。而所有項(xiàng)目競(jìng)賽的勝負(fù)或名次，都必須與對(duì)手的參賽表現(xiàn)相比較而做出判定。也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素，即涉及運(yùn)動(dòng)員自身，也涉及比賽的對(duì)手，同時(shí)，還涉及到比賽結(jié)果的評(píng)定行為。

2.4.2 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素 對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)定義的解析告訴我們，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的結(jié)果，既取決于運(yùn)動(dòng)員個(gè)人所具有的競(jìng)技能力及其在比賽中的發(fā)揮，還受著比賽結(jié)果評(píng)定行為的影響。但是，國(guó)際文獻(xiàn)顯示，蘇俄、德國(guó)、美國(guó)學(xué)者的論述中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素都僅僅聚焦于運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人條件，或者說(shuō)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力發(fā)展水平以及參賽表現(xiàn)，而沒(méi)有能夠全面地論及對(duì)手的競(jìng)技表現(xiàn)和比賽結(jié)果評(píng)定兩個(gè)方面。列·馬特維耶夫認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)Q于以下因素：運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體天賦和對(duì)成績(jī)的準(zhǔn)備程度；運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)系統(tǒng)的有效性、它的內(nèi)容、組織安排和物質(zhì)技術(shù)保障；競(jìng)技社會(huì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)模和發(fā)展的一般社會(huì)條件[39]。曼·葛歐瑟認(rèn)為，影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的要素包括技術(shù)或協(xié)調(diào)能力；戰(zhàn)術(shù)和感覺(jué)—認(rèn)知能力；心理能力；外部條件；環(huán)境、氣候、職業(yè)、家庭、教練員的影響等等；其他有關(guān)因素：天賦、體質(zhì)、應(yīng)激等（見(jiàn)圖1）[40]。伏·普拉托諾夫的表述為：決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的訓(xùn)練水平有技術(shù)訓(xùn)練水平，身體訓(xùn)練水平，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平，心理訓(xùn)練水平和智力水平之分[41]。

圖1 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素Figure 1 Influencing Factors of Sport Performance

毫無(wú)疑問(wèn)，運(yùn)動(dòng)員在比賽中所表現(xiàn)的競(jìng)技水平是影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的內(nèi)因，是最根本的，也是最重要的原因。但在對(duì)抗性項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)則受著對(duì)手競(jìng)技表現(xiàn)很大的，有時(shí)甚至是決定性的影響。同時(shí)，比賽結(jié)果的評(píng)定行為也對(duì)比賽的勝負(fù)或名次起著重要的作用。國(guó)內(nèi)外許多知名的學(xué)者在分析影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素時(shí)，仍然只簡(jiǎn)單地考慮影響運(yùn)動(dòng)員個(gè)人競(jìng)技水平高低的素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理等方面。這樣，實(shí)際上便把運(yùn)動(dòng)成績(jī)和競(jìng)技能力二者的決定因素混淆在一起了。

田麥久注意到這一問(wèn)題，于1982年在其博士學(xué)位論文中提出，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的決定因素包括“運(yùn)動(dòng)員在比賽中的競(jìng)技表現(xiàn)，參賽對(duì)方在比賽中的競(jìng)技表現(xiàn)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定行為[42]”，1988年在《論運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程》一書(shū)中，進(jìn)一步做了以下闡述：任何一個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目比賽的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不論是競(jìng)技水平，還是比賽名次，都是由運(yùn)動(dòng)員在比賽中的表現(xiàn)，對(duì)手在比賽中的表現(xiàn)以及競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)定行為這三方面因素所決定的，其中，運(yùn)動(dòng)員自身與對(duì)手在比賽中的表現(xiàn)都決定于他們所具有的競(jìng)技能力及在比賽中的發(fā)揮程度；而比賽結(jié)果的評(píng)定行為則包含著競(jìng)賽規(guī)則、評(píng)定手段及裁判員的道德與業(yè)務(wù)水平三個(gè)方面（見(jiàn)圖2）[43]。

圖2 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的決定因素Figure2 The Determining Factor of Sport Performance

對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響因素的清晰認(rèn)識(shí)，糾正了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論界在這一問(wèn)題上與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的脫節(jié)，有利于正確地指導(dǎo)人們靶向地去改進(jìn)相關(guān)的影響因素，進(jìn)而獲得期待的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。王宏進(jìn)一步的研究提出相應(yīng)的參賽對(duì)策為：有效地控制運(yùn)動(dòng)員自身競(jìng)技能力的發(fā)展與表現(xiàn)，在規(guī)則允許范圍內(nèi)合法地影響和限制對(duì)手競(jìng)技能力在賽場(chǎng)上的發(fā)揮和表現(xiàn)，以及在某些項(xiàng)目的比賽中合理地影響裁判員根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則做出有利于運(yùn)動(dòng)員的裁決[44]。

近年來(lái)，外國(guó)學(xué)者在相關(guān)著作中對(duì)影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素有了新的表述。如普拉托諾夫（2014）認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)受到主觀因素、客觀因素、可控因素的綜合制約，其中客觀因素由比賽參與者（運(yùn)動(dòng)員、裁判員、觀眾）的行為和比賽的自然與物質(zhì)條件組成，也已涉及到運(yùn)動(dòng)員自身表現(xiàn)以外的其他因素[65]。

2.5 辯證協(xié)同訓(xùn)練原則的確立與應(yīng)用

人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中所遵循的基本準(zhǔn)則稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的方式方法予以指導(dǎo)和規(guī)范，告訴人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中如何能夠取得理想的訓(xùn)練效果。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)需要科學(xué)確定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的指導(dǎo)。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的認(rèn)識(shí)，最初是從蘇聯(lián)體育理論中以教育學(xué)原則為范本移植過(guò)來(lái)的。蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界高度重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的研究。格·奧卓林1962年在題為《現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練制度》的報(bào)告中談到，現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程，是建立在全面性、自覺(jué)性、漸進(jìn)性、重復(fù)性和個(gè)別對(duì)待這些原則的基礎(chǔ)之上的[45]。列·馬特維耶夫主編的教材中，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則分為一般原則和專門原則兩個(gè)板塊。其中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的專門原則包括：針對(duì)達(dá)到最高成績(jī)的方向性、深入專項(xiàng)化和個(gè)體化原則、運(yùn)動(dòng)員一般訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練統(tǒng)一原則、訓(xùn)練過(guò)程的不間斷性原則、負(fù)荷的漸進(jìn)性與趨向于“極限”相互聯(lián)系的原則、負(fù)荷動(dòng)態(tài)的波浪型原則和訓(xùn)練過(guò)程的周期性原則[46]。

我國(guó)多年來(lái)沿用了蘇聯(lián)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則體系。在1981 年至2000年出版的多部教材和詞典中，比較一致的表述集中于以下內(nèi)容：自覺(jué)積極性原則，直觀性原則，一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則，不間斷性原則，周期性原則，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，以及區(qū)別對(duì)待原則[47-52]。

在多年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的多個(gè)影響因素之間是緊密聯(lián)系、彼此促進(jìn)或者相互制約、相生相克的。辯證地認(rèn)識(shí)事物，辯證地把握運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程，是人類各種行為的重要原則，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中更有著特殊的需要。競(jìng)技體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員健康安全的高風(fēng)險(xiǎn)性與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員機(jī)體負(fù)荷的高挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)提示我們，應(yīng)該特別細(xì)致地準(zhǔn)確把握好各種相互矛盾的影響因素之間的聯(lián)系。

例如，加大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷可給運(yùn)動(dòng)員機(jī)體更大更強(qiáng)烈的刺激，促使運(yùn)動(dòng)員機(jī)體產(chǎn)生更為深刻的適應(yīng)性變化，更快地提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力水平；但如果在加大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷的過(guò)程中，超過(guò)了運(yùn)動(dòng)員機(jī)體所能承受的極限，便會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員機(jī)體的劣變，由過(guò)度訓(xùn)練引發(fā)過(guò)度疲勞，極易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)傷病，甚至?xí)斐蔀?zāi)難性的后果，葬送運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技生涯。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中必須認(rèn)真地組織好訓(xùn)練負(fù)荷的提高與適時(shí)恢復(fù)的協(xié)同實(shí)施。

多年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，辯證地認(rèn)識(shí)和解決訓(xùn)練實(shí)踐中遇到的諸多矛盾，有效地組織和推進(jìn)矛盾雙方的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)于人們成功地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程有著重要的指導(dǎo)意義。我們?cè)谖×搜苌诮逃龑W(xué)理論和躍進(jìn)思維與軍隊(duì)練兵實(shí)踐的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則體系的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，以運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的運(yùn)化規(guī)律為基本依據(jù)，進(jìn)行了辯證思考，著力強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，一步步地建立了新的辯證協(xié)同訓(xùn)練原則理論體系。

田麥久于1988年首次表述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力演化要素組合協(xié)同的認(rèn)知，把“訓(xùn)練過(guò)程的連續(xù)性與階段性”“機(jī)體在負(fù)荷下的適應(yīng)性與劣變性”“訓(xùn)練過(guò)程組織的集群性與個(gè)體性”“訓(xùn)練過(guò)程的多變性與可控性”兩兩并列作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的基本特性[53]。2006年，田麥久、鄧運(yùn)龍?zhí)岢龈淖儐尉S度訓(xùn)練原則的思維定式，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中密切相關(guān)的兩項(xiàng)行為準(zhǔn)則結(jié)合在一起組成新的原則，進(jìn)而提出由10個(gè)范疇兩兩組合的5項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則[54]，即競(jìng)技需要與定向發(fā)展原則、系統(tǒng)訓(xùn)練與周期安排原則、集群組訓(xùn)與區(qū)別對(duì)待原則、適宜負(fù)荷與適時(shí)恢復(fù)原則、導(dǎo)向激勵(lì)與有效控制原則。而后，作者在此基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，將對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)有著重要指導(dǎo)意義的8個(gè)范疇組合為4項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原則，即導(dǎo)向激勵(lì)與健康保障訓(xùn)練原則、競(jìng)技需要與區(qū)別對(duì)待訓(xùn)練原則、系統(tǒng)持續(xù)與周期安排訓(xùn)練原則、適宜負(fù)荷與適時(shí)恢復(fù)訓(xùn)練原則，構(gòu)成了用以科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的基于辯證協(xié)同思想的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則體系[55]。并在2017年將其賦名為辯證協(xié)同訓(xùn)練原則[56]。這里，每一項(xiàng)原則都把具有緊密聯(lián)系而又在一定條件下相互矛盾的兩個(gè)范疇組合在一起，分別從不同視角提示了在訓(xùn)練活動(dòng)中具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則。

科學(xué)地認(rèn)識(shí)每項(xiàng)原則中兩個(gè)范疇的辯證協(xié)同關(guān)系，對(duì)科學(xué)組織訓(xùn)練活動(dòng)具有重要的意義。試以導(dǎo)向激勵(lì)與健康保障原則為例。訓(xùn)練活動(dòng)中必須要不斷地激發(fā)運(yùn)動(dòng)員奮進(jìn)爭(zhēng)先的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員克服疲勞、傷病等困難，刻苦訓(xùn)練；但同時(shí)又必須要準(zhǔn)確把握好刻苦訓(xùn)練的“度”：嚴(yán)格訓(xùn)練要嚴(yán)得合理，而不是越嚴(yán)就會(huì)練得越好；加難訓(xùn)練要難得適宜，而不是越難就會(huì)提高得越快；加大訓(xùn)練負(fù)荷，能夠引發(fā)運(yùn)動(dòng)員機(jī)體更為深刻的適應(yīng)性變化，但過(guò)度的負(fù)荷則會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的健康受到損害，也必然會(huì)導(dǎo)致其競(jìng)技能力的下降。因此，就要同時(shí)把“健康保障”作為重要的行為準(zhǔn)則，以使得訓(xùn)練的要求嚴(yán)得合理，訓(xùn)練的難度加得適當(dāng)，訓(xùn)練的負(fù)荷增加有度，運(yùn)動(dòng)員在健康的身心條件保障下，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，承受訓(xùn)練負(fù)荷后及時(shí)消除生理與心理上的疲勞，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技能力的不斷提高?？梢?jiàn)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，導(dǎo)向激勵(lì)和健康保障是不可分離的重要的行為準(zhǔn)則，二者相互促進(jìn)，又相互制約。把二者聯(lián)組為一項(xiàng)訓(xùn)練的基本原則，辯證地認(rèn)識(shí)二者的科學(xué)內(nèi)涵，更好地發(fā)揮二者的協(xié)同作用，應(yīng)該能夠更為有效地指導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練的組織實(shí)施。

同樣地，競(jìng)技需要與區(qū)別對(duì)待訓(xùn)練原則、系統(tǒng)持續(xù)與周期安排訓(xùn)練原則、適宜負(fù)荷與適時(shí)恢復(fù)訓(xùn)練原則，也都是把具有緊密聯(lián)系而又在一定條件下相互矛盾的兩個(gè)范疇組合在一起的行為準(zhǔn)則。四項(xiàng)辯證協(xié)同的訓(xùn)練原則廣泛地涉及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、負(fù)荷、方法、安排等基本問(wèn)題，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)辯證地認(rèn)識(shí)、協(xié)同地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則體系。辯證協(xié)同訓(xùn)練原則的提出，是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練業(yè)界幾十年訓(xùn)練實(shí)踐與理論探索的可貴成果，我們應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的理論自信，運(yùn)用好辯證協(xié)同訓(xùn)練原則，成功指導(dǎo)我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的更快提高。

2.6 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與項(xiàng)群訓(xùn)練理論的創(chuàng)立

在競(jìng)技體育發(fā)展的歷程中，不同的地域、不同的民族、不同的文化背景、不同的生活環(huán)境，誕生了多種多樣、豐富多彩的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技的特點(diǎn)各有不同：有的競(jìng)速、有的競(jìng)距，有的競(jìng)重、有的競(jìng)準(zhǔn)，有的競(jìng)難競(jìng)美、有的競(jìng)勇競(jìng)勢(shì)，組成了競(jìng)技體育項(xiàng)目的大家庭。近幾屆夏季奧運(yùn)會(huì)所設(shè)小項(xiàng)都超過(guò)300個(gè)，如2016年里約奧運(yùn)會(huì)即設(shè)立了28個(gè)大項(xiàng)，306個(gè)小項(xiàng)。

對(duì)擁有眾多成員的群體進(jìn)行分類管理，是管理理論的一個(gè)常識(shí)性認(rèn)知。面對(duì)特色各異的眾多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是組建隊(duì)伍，還是組織訓(xùn)練和參賽，分類管理毫無(wú)疑問(wèn)都是一個(gè)明智之舉。這里要面對(duì)兩個(gè)基本的問(wèn)題：一是如何分類，二是如何組織和實(shí)施分類管理。

2.6.1 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)分類 對(duì)眾多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類的研究早已有之，如馬特維耶夫（蘇聯(lián)1960）將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為5類，包括非循環(huán)性綜合類、耐力與球類、單人競(jìng)賽類、混合類和同類多項(xiàng)類；納巴特尼科娃（蘇聯(lián)1962）將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為周期性項(xiàng)目、爆發(fā)力項(xiàng)目、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、一對(duì)一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)作協(xié)調(diào)性復(fù)雜項(xiàng)目，哈雷（民主德國(guó)1964）將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、爆發(fā)力類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及耐力類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

同一標(biāo)準(zhǔn)原則是科學(xué)分類必須遵循的重要原則之一（自然辯證法講義，1979）。而上述許多分類體系中都存在著明顯的邏輯失誤。馬特維耶夫的分類體系中，包含了運(yùn)動(dòng)形式、參賽人數(shù)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、使用器械等多個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。納巴特尼科娃的分類體系中，有按器材劃定的“球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，又有依參賽人數(shù)劃定的“一對(duì)一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。哈雷的分類體系中，爆發(fā)力類和耐力類是以運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的，而技術(shù)性則是以技能要求分類了。

基于上述分析，我們確定首先要建立新的競(jìng)技項(xiàng)目分類體系，并進(jìn)而對(duì)不同類別項(xiàng)目群體的競(jìng)技特點(diǎn)和訓(xùn)練要求展開(kāi)研究。根據(jù)不同分類體系在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究和訓(xùn)練實(shí)踐中的適用范疇和應(yīng)用價(jià)值，田麥久、劉筱英選擇了3 個(gè)一級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)。即運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定方法?？紤]到競(jìng)技能力的提高和發(fā)展始終位于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的核心，所以又將運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力主導(dǎo)因素作為首選的分類標(biāo)準(zhǔn)，并建立了最常用的分類體系[57]。

以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素為一級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、技心能主導(dǎo)類和技戰(zhàn)能主導(dǎo)類四個(gè)大類。繼而，以各種能力的主要表現(xiàn)形式為二級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，又將體能主導(dǎo)類項(xiàng)目分為快速力量性項(xiàng)群、速度性項(xiàng)群與耐力性項(xiàng)群三個(gè)亞類，將技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項(xiàng)目分為隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群、同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群、格斗對(duì)抗性項(xiàng)群以及輪換攻防對(duì)抗性項(xiàng)群四個(gè)亞類，技能主導(dǎo)類即為表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，技心能主導(dǎo)類即為表現(xiàn)準(zhǔn)確性項(xiàng)群。合計(jì)9 個(gè)二級(jí)項(xiàng)群（見(jiàn)表4）。在此分類基礎(chǔ)上，對(duì)不同類別競(jìng)技項(xiàng)目的競(jìng)技特點(diǎn)和訓(xùn)練要求進(jìn)行了專題的研究，將這一理論體系命名為項(xiàng)群訓(xùn)練理論[58]。

表4 按競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類Table 4 Classification of Sports Events According to Dominant Factors of Competitive Ability

2.6.2 項(xiàng)群訓(xùn)練理論創(chuàng)立的應(yīng)用與科學(xué)意義 項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與創(chuàng)建，在一般訓(xùn)練理論與專項(xiàng)訓(xùn)練理論之間搭建起溝通的橋梁，宣示著三層次運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的建立，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑意義的科學(xué)成果。同時(shí)，項(xiàng)群訓(xùn)練理論的創(chuàng)建，大大地拓展了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的研究空間。特別是考慮到項(xiàng)群組合的眾多可能，更使得項(xiàng)群層次訓(xùn)練理論的研究異?；钴S地開(kāi)展起來(lái)。

項(xiàng)群訓(xùn)練理論創(chuàng)立30 余年來(lái)，相關(guān)研究成果已近2000 篇，涉及競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略的制定、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宏觀管理、同群項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)律的揭示、競(jìng)技人才的項(xiàng)間流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的項(xiàng)間移植等專題，也廣泛應(yīng)用于體育管理、體育教學(xué)、健身體育等多個(gè)領(lǐng)域。項(xiàng)群認(rèn)知與項(xiàng)目分類在體育運(yùn)動(dòng)中的普適性，項(xiàng)群訓(xùn)練理論創(chuàng)立的示范性，導(dǎo)致了項(xiàng)群訓(xùn)練理論向項(xiàng)群理論的拓展。項(xiàng)群訓(xùn)練理論從一個(gè)學(xué)科概念發(fā)展成為在宏大的體育學(xué)領(lǐng)域中得到普遍應(yīng)用的科學(xué)概念，既促進(jìn)著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論的豐富與完善，也促進(jìn)著項(xiàng)群訓(xùn)練理論的深度發(fā)展，并明顯地加強(qiáng)了體育學(xué)多個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

2.7 競(jìng)技參賽理論的系統(tǒng)構(gòu)建

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是競(jìng)技體育的重要特征，是運(yùn)動(dòng)成績(jī)社會(huì)生產(chǎn)流程的終端環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)成績(jī)的具體生產(chǎn)者是運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)最終完成生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的社會(huì)職責(zé)。運(yùn)動(dòng)員及其組織與保障團(tuán)隊(duì)的參賽活動(dòng)是競(jìng)技體育中一個(gè)具有明顯獨(dú)立特征的社會(huì)行為，需要有相應(yīng)的理論指導(dǎo)參賽的實(shí)踐。

2.7.1 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的競(jìng)技參賽板塊 競(jìng)技體育系統(tǒng)中的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽由兩個(gè)板塊組成，即競(jìng)賽組織與競(jìng)技參賽。前者是競(jìng)技體育管理者的工作，后者則主要是參賽者，包括教練員、運(yùn)動(dòng)員及相關(guān)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是否能夠成功舉辦主要取決于賽事的組織管理與運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)表現(xiàn)兩個(gè)板塊的工作成效。嚴(yán)密高效的賽事組織管理可為運(yùn)動(dòng)員高水平的競(jìng)技表現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，而高水平的競(jìng)技表現(xiàn)則會(huì)給人們留下最為深刻的印象，并使運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的社會(huì)功能得到充分的發(fā)揮。應(yīng)該說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員、教練員的參賽活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽系統(tǒng)中，占有極為重要的核心地位。

多年來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育的管理者們從大量的賽事組織中總結(jié)了豐富的辦賽經(jīng)驗(yàn)；學(xué)者們也圍繞體育賽事的功能、賽事的組織等問(wèn)題開(kāi)展了深入的研究，有關(guān)專著很多。如劉建和的《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)》（1990），朱章苓等的《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)》（1994），樊智軍的《體育競(jìng)賽的組織與管理》（2007），袁守龍的《競(jìng)技體育賽事組合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與控制》（2009）等。這些研究成果和理論專著，大都是以賽事的組織問(wèn)題為對(duì)象而展開(kāi)論述的，基本上沒(méi)有涉及到運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的另一個(gè)重要組成部分，即競(jìng)技參賽活動(dòng)的有關(guān)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這既是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽理論中的一個(gè)明顯遺漏，也是競(jìng)技體育理論體系中的一個(gè)缺失。直到2008 年，劉建和主編的《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)》突破了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽理論的局限，用了較大的篇幅，多方面地論述了《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的制勝問(wèn)題》，才使得運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽理論的完整性得到改善[63]。

競(jìng)技參賽是競(jìng)技體育中不可缺少的組成部分，具有無(wú)可替代的重要性和獨(dú)立性。競(jìng)技參賽是一項(xiàng)有著鮮明獨(dú)立性的社會(huì)行為，既不等同于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，也與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著明顯的區(qū)別。無(wú)論是具體的行為目標(biāo)，還是行為的方法；無(wú)論是行為的時(shí)間特征，還是行為的空間特征，競(jìng)技參賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都有著明顯的差異。二者不能相互取代，也不能相互包容。

歷經(jīng)現(xiàn)代競(jìng)技體育一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)已然建立了自己完整的理論體系。在眾多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論專著或者教材中，有時(shí)也會(huì)涉及到有關(guān)參賽的某些問(wèn)題，如訓(xùn)練大周期的劃分、年度參賽日程、賽前訓(xùn)練計(jì)劃等，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)的參賽理論體系。準(zhǔn)確地說(shuō)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論闡述的主題是指導(dǎo)參訓(xùn)者提高競(jìng)技能力的知識(shí)，而競(jìng)技參賽理論應(yīng)該闡述的主題則是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員成功參加比賽的知識(shí)。競(jìng)技參賽的諸多論題本來(lái)就不是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容。

2.7.2 競(jìng)技參賽理論體系建設(shè)的迫切需求 競(jìng)賽是競(jìng)技體育最基本的特征，應(yīng)該說(shuō)，競(jìng)賽是與競(jìng)技體育相伴而生的。有競(jìng)賽活動(dòng)，就有關(guān)于如何準(zhǔn)備比賽、如何參加比賽的思考與研究。運(yùn)動(dòng)員和教練員在參賽的成功與失利的實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，形成了關(guān)于準(zhǔn)備比賽和參加比賽的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，各種媒體刊登了大量的賽事記錄報(bào)道，但關(guān)于競(jìng)技參賽的理論研究卻還只是局部的、分散的。

在國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論專著與教材中，或多或少地會(huì)涉及到運(yùn)動(dòng)員參賽問(wèn)題。如過(guò)家興的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》專著中編寫(xiě)了“比賽與賽前訓(xùn)練”一章[59]，田麥久，武福全的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化探索》中包含了“運(yùn)動(dòng)員的賽前心理準(zhǔn)備、賽中心理控制和賽后心理調(diào)整”以及“對(duì)抗性比賽的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)”兩個(gè)專題[60]，施納伯等（德國(guó)）的《訓(xùn)練科學(xué)》一書(shū)中，含有“比賽準(zhǔn)備與比賽計(jì)劃”專題[61]。楊樺，李宗浩，池建的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)導(dǎo)論》中，有“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與參賽控制”的專題[62]等，但都僅僅是關(guān)于運(yùn)動(dòng)員參賽問(wèn)題的局部闡述。此前，在現(xiàn)代競(jìng)技體育蓬勃發(fā)展的整整一個(gè)世紀(jì)里，還找不到專門論述競(jìng)技參賽活動(dòng)規(guī)律以及指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員成功參賽的完整理論著述。

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)生活中具有旺盛生命力的競(jìng)技體育事業(yè)日益繁榮。作為競(jìng)技體育行為中具有高度重要性和鮮明獨(dú)立性的組成部分的競(jìng)技賽事也在不斷增多，競(jìng)技參賽實(shí)踐日益豐富。面對(duì)社會(huì)大眾的強(qiáng)烈需求，面對(duì)日益增多的競(jìng)技賽事，面對(duì)競(jìng)技場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，怎樣能夠成功地參加比賽？如何妥善安排日益增多的賽事？怎樣才能把在訓(xùn)練中獲得的競(jìng)技能力在比賽中充分地表現(xiàn)出來(lái)？許多問(wèn)題縈繞在教練員和運(yùn)動(dòng)員的頭腦之中，他們?cè)谧约旱挠?xùn)練與參賽實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)和總結(jié)的同時(shí)，也迫切地期待著理論的回答。構(gòu)建完整的競(jìng)技參賽理論體系已經(jīng)歷史性地?cái)[在了競(jìng)技體育學(xué)者們的面前。

2.7.3 競(jìng)技參賽理論的系統(tǒng)構(gòu)建 面對(duì)現(xiàn)代競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中空前活躍的競(jìng)賽活動(dòng)和日益發(fā)展的參賽活動(dòng)對(duì)于理論指導(dǎo)的需求，中國(guó)競(jìng)技體育學(xué)者敏銳地注意到構(gòu)建獨(dú)立的競(jìng)技參賽學(xué)理論體系的必要性，在國(guó)際上率先將競(jìng)技參賽理論從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論體系中分野出來(lái)。

2004 年，田麥久將運(yùn)動(dòng)員“參賽”問(wèn)題與“選材”“訓(xùn)練”問(wèn)題并列為競(jìng)技體育的主體活動(dòng)，明確提出了構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)了包括賽前準(zhǔn)備、賽程控制和賽后認(rèn)知三個(gè)部分的競(jìng)技參賽理論體系的基本構(gòu)架[64]。在多年研究和指導(dǎo)研究生論文的基礎(chǔ)上，2007 年田麥久編輯出版了第一部系統(tǒng)論述競(jìng)技參賽問(wèn)題的學(xué)術(shù)專著《競(jìng)技參賽理論文集》，繼于2011年12 月出版了世界上第一部有關(guān)競(jìng)技參賽問(wèn)題的高等體育院校通用教材《競(jìng)技參賽學(xué)》，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)技參賽學(xué)理論的系統(tǒng)化創(chuàng)立（見(jiàn)表5）。

在現(xiàn)代競(jìng)技體育一百多年的發(fā)展歷程中，中國(guó)學(xué)者率先構(gòu)建了競(jìng)技參賽的理論體系，為競(jìng)技選手的成功參賽提供系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)，也為競(jìng)技體育及相關(guān)學(xué)科的研究搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。這是競(jìng)技體育學(xué)者的一次理論的覺(jué)醒，是中國(guó)對(duì)于完整的競(jìng)技體育理論體系建設(shè)的重要貢獻(xiàn)，具有開(kāi)創(chuàng)性的科學(xué)意義。

表5 《競(jìng)技參賽學(xué)》章目一覽Table 5 Chapter of Participation Competition Theory

3 結(jié) 語(yǔ)

核心概念的遴選與界定是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科重要的基本理論建設(shè)，是科學(xué)界定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)諸多概念，進(jìn)而構(gòu)建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論大廈的基石。本文遴選的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論10 個(gè)核心概念為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技參賽、競(jìng)技能力、競(jìng)技狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練核心概念的界定及認(rèn)知深化過(guò)程的歷史性梳理，映射出我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者幾十年來(lái)對(duì)科學(xué)理論認(rèn)知的孜孜追求，展示了我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基本理論重要的創(chuàng)新成果，也必然將會(huì)促進(jìn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論發(fā)展邁出新的步伐。