鄧木輝

2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題仍是材料作文。多年來(lái)，材料作文在試題表述、審題難度乃至價(jià)值導(dǎo)向等諸多方面存在不少問(wèn)題。如2019年高考全國(guó)Ⅰ卷作文，表達(dá)邏輯及導(dǎo)向價(jià)值均引起廣泛質(zhì)疑（在QQ群與微信群中，質(zhì)疑及批評(píng)之聲不絕于耳，自媒體及紙質(zhì)刊物公開(kāi)發(fā)表的批評(píng)文章也為數(shù)不少）。至于審題難度，可以說(shuō)，多年的高考作文題該寫(xiě)什么不該寫(xiě)什么及有無(wú)最佳立意等，即便是老師也常常爭(zhēng)論不休。筆者因此曾撰寫(xiě)《高考作文，莫讓學(xué)生“猜啞謎”》等，呼吁降低材料作文的審題難度?？上驳氖?，2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題，表述樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)清晰明確（仍屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文），立意自由靈活，文化品位高，防猜效果好，是一道具有良好導(dǎo)向的高考作文好題。

一、真題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

二、試題評(píng)析

1.表述樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)清晰明確

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。試題雖用古代故事為作文材料，但用白話(huà)敘述，且對(duì)疑難字詞“多”加以注釋?zhuān)瑤谉o(wú)閱讀障礙。個(gè)別考生可能對(duì)“齊桓公九合諸侯、一匡天下”之“合”與“匡”理解不到位，但在歷史課本中學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)此句的大概意思是能理解的，故不影響讀懂材料，順利作文。此外，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，試題設(shè)置的情景，規(guī)定的任務(wù)、文體，提出的具體要求等，表述得明明白白——情景：班級(jí)讀書(shū)交流會(huì);任務(wù)：交流討論對(duì)齊桓公、鮑叔牙和管仲哪個(gè)“感受最深”;文體：發(fā)言稿（需結(jié)合思考和感受來(lái)寫(xiě)）;具體要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題……可見(jiàn)，試題表述樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)清晰明確。這為考生順利作文提供了必要條件。

2.角度多維多向，立意自由靈活

這是一道完全開(kāi)放的材料作文題，提供多維角度，啟發(fā)多向思維，立意選擇自由，利于考生寫(xiě)作。雖然材料中引用孔子和司馬遷的話(huà)對(duì)事件表達(dá)看法，看似命題立意有傾向性，實(shí)則為開(kāi)啟考生思維，引導(dǎo)考生多向多維思維，自由選擇立意，根據(jù)自己的思考感受、熟悉程度和材料占有情況任選一人來(lái)談。如：可根據(jù)孔子的“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也”這句話(huà)，贊美管仲在輔佐國(guó)君齊桓公成就霸業(yè)中足智多謀，在諸侯國(guó)博弈中不靠武力靠智謀（是誰(shuí)“不以兵車(chē)”？從語(yǔ)境的直接主語(yǔ)看是齊桓公，但既然是“管仲之力也”，何嘗不能推導(dǎo)出“不以兵車(chē)”其實(shí)是管仲的盡忠建議、輔佐良策與施政謀略。當(dāng)然，這句話(huà)既然是孔子所說(shuō)，也體現(xiàn)了孔子的仁政思想）……也可根據(jù)孔子的這句話(huà)（以及“后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸之首”這句話(huà)），贊美齊桓公有胸襟有肚量，不僅能不計(jì)前嫌，而且能重用曾經(jīng)是“敵人”的賢才，任人唯賢，唯才是用，善于采納治國(guó)安邦的好建議，從而在諸侯國(guó)博弈中不靠武力而靠智謀成就霸業(yè)……還可根據(jù)司馬遷的“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也”這句話(huà)，贊美鮑叔牙有胸襟有肚量，有知人之明及大局意識(shí)，不僅能舉薦賢才，而且能禮讓賢才，甘居人下，哪怕自己舉薦的賢才曾經(jīng)是自己的“敵人”，哪怕舉薦后自己會(huì)因此損失很多利益?？隙?、贊美三人之中的任何一人，都有很多維度與空間，可談其胸襟品德、可談其家國(guó)情懷，可談其個(gè)人恩怨觀與國(guó)家大局觀（個(gè)人恩怨服從國(guó)家大局）……而且，“感受最深”是基于現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)稀缺的更難能可貴，才“感受最深”;因此，談三個(gè)古人之中的任何一人，均可適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人事?？梢?jiàn)，孔子和司馬遷對(duì)事件的定性與評(píng)價(jià)，非但不限制立意，而且還開(kāi)啟多維思維，提供立意選擇（亦見(jiàn)這則古文化材料有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性）。

一般來(lái)說(shuō)，一道材料作文題通常由材料、情境、要求三個(gè)部分組成。材料有文字材料和畫(huà)（漫畫(huà)等）圖（圖表等）材料，文字材料有敘事性材料和觀點(diǎn)性材料，都有開(kāi)啟思維等作用，是立意寫(xiě)作的依據(jù)。情景通常是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文規(guī)定的具體場(chǎng)景，有限制作用，將作文限定在特定的交際語(yǔ)境中進(jìn)行。要求則對(duì)選擇角度、確定立意、擬寫(xiě)標(biāo)題、采用文體、字?jǐn)?shù)多少等作出明確規(guī)定，通常允許自選角度、自定立意、自擬題目、自選文體（即所謂的“三自”或“四自”），但對(duì)字?jǐn)?shù)有“不少于800字”的下限規(guī)定。有的材料作文雖說(shuō)可以自定立意，但限制太死，無(wú)選擇自由，特別是命意作文?？梢哉f(shuō)，2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題對(duì)降低審題難度、開(kāi)啟多維思維、提供立意選擇設(shè)置了雙保險(xiǎn)。如果考生讀題審題時(shí)忽略了材料中孔子和司馬遷的話(huà)及“后人稱(chēng)頌”等重要信息，還可從下面的文字中選擇對(duì)象，確定立意，進(jìn)行寫(xiě)作，因?yàn)橄旅娴奈淖植牧现杏小褒R桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿?！笨忌跉v史課本中學(xué)過(guò)葵丘之盟等相關(guān)歷史知識(shí)，熟悉相關(guān)史實(shí)，選擇三人之中的任何一人來(lái)談，都不會(huì)偏離題意，都不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。當(dāng)然，要寫(xiě)好本篇作文絕非易事！——這除涉及語(yǔ)言及表達(dá)功底外，還涉及對(duì)相關(guān)知識(shí)的熟知程度及相關(guān)材料的掌握多少（相似事例如王安石與蘇軾……相反事例如孫臏與龐涓……）等。

還需深入討論：材料作文有無(wú)最佳立意，有無(wú)最佳角度？這見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。我的看法是：完全開(kāi)放的材料作文，只要是在材料含義范圍內(nèi)立意寫(xiě)作就算符合題意，符合題意的立意沒(méi)有優(yōu)劣之分（但有表達(dá)的高下之分），沒(méi)有最佳角度與最佳立意。本題完全開(kāi)放，考生完全可以在齊桓公、鮑叔牙和管仲三人之中任選一人來(lái)談，不存在選誰(shuí)最好的問(wèn)題。個(gè)人不同的經(jīng)歷和感受，決定了自己有不同于他人的認(rèn)識(shí)和思考：有的可能覺(jué)得齊桓公不計(jì)前嫌、善納建議、重用賢才等難能可貴，最值得贊美;有的可能覺(jué)得管仲善于輔佐、足智多謀、不重武力等難能可貴，最值得贊美;有的可能覺(jué)得鮑叔牙善舉賢才、禮讓賢才、甘居人下等難能可貴，最值得贊美。只要言之成理且材料充實(shí)、說(shuō)理充分、表達(dá)通暢就是好作文，無(wú)角度優(yōu)劣之分，無(wú)立意高下之別。可見(jiàn)本題立意寫(xiě)作自由靈活。

當(dāng)然，以上說(shuō)本題幾無(wú)審題障礙，立意選擇自由，這并不意味著寫(xiě)作毫無(wú)限制。本題有情景設(shè)置的限制，適宜寫(xiě)成議論性文字，但不宜寫(xiě)成一般的議論文。需要注意的地方有：需設(shè)置符合要求的情景，即“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論”的情景;寫(xiě)的是交流討論的發(fā)言稿，而不是一般的議論文，交流對(duì)象是全班同學(xué)，作文中應(yīng)對(duì)這一特定情境有所涉及和體現(xiàn)，如開(kāi)頭有稱(chēng)呼語(yǔ)，篇末有結(jié)束語(yǔ)等;寫(xiě)的必須是結(jié)合了自己的感受和思考而且“感觸最深”的，需適當(dāng)聯(lián)系自己但不能泄露個(gè)人信息（試題中有明確要求）。

3.取材傳統(tǒng)文化，極具文化品位

作文材料取材傳統(tǒng)文化，不僅能有效防止猜題押題，而且還極具文化品位和價(jià)值導(dǎo)向。容易知道：高考作文多引用古詩(shī)文和古代名人事例能增加和彰顯作文的文采和文化品位。同理，作文試題材料取材歷史名人故事和歷史經(jīng)典事件，能增加和彰顯試題的文化品位。毋庸諱言，由于種種原因，我們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)還做得不夠，有待加強(qiáng)。故中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年1月25日出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以上說(shuō)到：寫(xiě)作本題不會(huì)偏離題意，但會(huì)有表達(dá)高下之別——占有材料豐富，熟知?dú)v史典故，則內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分;反之，則內(nèi)容單薄，論據(jù)單一。如何豐富占有材料、熟知?dú)v史典故？只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增加積累?？梢允挚隙ǖ卣f(shuō)：該題能引導(dǎo)師生重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，具有良好的價(jià)值導(dǎo)向（遠(yuǎn)勝2019年高考全國(guó)Ⅰ卷的“熱愛(ài)體力勞動(dòng)”！限于篇幅不展開(kāi)）。為何要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)？這不僅為寫(xiě)好考場(chǎng)作文增加文化品位，還為增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷……套用《意見(jiàn)》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨(dú)一無(wú)二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國(guó)人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪……”高考語(yǔ)文試題為何要取材古代文化？教育部考試中心的《高考語(yǔ)文試題權(quán)威解讀》說(shuō)得明白到位：發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷，彰顯立德樹(shù)人……讓高考語(yǔ)文試題富含傳統(tǒng)文化品位，愿這一優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)。

4.回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，防猜效果奇好

該題還有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，防猜效果奇好。每年的幾套高考作文題一公布，就有老師說(shuō)自己“猜中”了某套題，曾讓學(xué)生練習(xí)過(guò);更有高考資料編寫(xiě)者說(shuō)所編的資料與所有高考試題完全“吻合”……今年亦然，也有不少老師和高考資料編寫(xiě)者說(shuō)自己“猜中”了“吻合”了哪幾套高考作文題，但唯獨(dú)沒(méi)誰(shuí)敢說(shuō)“猜中”或“吻合”了全國(guó)Ⅰ卷的高考作文題?？梢?jiàn)該題防猜效果奇好，有效防止了猜題、押題與宿構(gòu)。

總之，2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題，表述樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)清晰明確，立意自由靈活，防猜效果奇好，文化品位極高，是一道具有良好導(dǎo)向的高考作文好題。高考作文題命制，就應(yīng)該在嚴(yán)謹(jǐn)表述、明晰任務(wù)、減少審題障礙、提供立意選擇、防止猜題押題、彰顯文化品位等方面下功夫。

[作者通聯(lián)：貴州福泉中學(xué)]