薛樹忠

【內容摘要】化學是高中階段的基礎科目，同時也是高中教育的重要組成部分之一。高中階段的化學知識呈現出知識點多、理解困難的情況，這讓很多學生在學習化學面前打起了“退堂鼓”。而很多教師也由于化學知識的復雜性，而采取“直接傳授”的教學方法。事實上化學是一門研究性的學科，最初的化學研究都是通過一個個問題引導的，所以教師在教學中應該以問題引導教學為主要的教學方法，在教學中不斷促進學生思想意識和能力的提升。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 問題教學

引言

化學是一門理學科目，在學習化學的過程中，學生們應該保持活躍的思維，對化學問題進行充分的思考，而在探究問題的過程中學生的化學知識和能力才能得到有效提升。本文就對高中化學課堂中問題教學的方法進行研究，更好的促進學生化學學習能力和探究能力的提升。

一、通過生活情境引發(fā)“問題”

化學是一門源于生活的學科，事實上，大多數的化學知識都源于對于生活中問題的探究①。高中化學的構成體系比較復雜，既包括金屬、酸、堿、鹽等無機化學的知識，也包括苯、醇、酯等有機化學知識，而學生們想要將這些復雜多樣的化學知識收入囊中是非常困難的，這就需要透過生活去研究。實踐證明，學生們對生活的熱情遠遠大于對化學知識的研究，而通過生活中的問題引發(fā)化學知識探究，更加能夠提升學生們的熱情。因此，教師在高中課堂教學中，要從生活出發(fā)，引導學生在生活中發(fā)現化學問題，更好的激發(fā)學生探究化學知識的熱情。

例如，在學習蘇教版高中化學必修一專題二中“鈉、鎂及其化合物”這一課時，教師就可以從生活中引出問題“在生活中，有很多物質中名字都含有鈉，如我們常見的食鹽（氯化鈉）純堿（碳酸鈉）小蘇打（碳酸氫鈉），那么他們到底和金屬鈉有什么關系呢？”學生們聽到這些熟悉的物質，會更好奇這些物質和金屬鈉有什么關系，從而展開研究。而在學生們對問題的探究過程中，就能夠掌握金屬鈉的特性，以及其化合物的相關性質、和其他物質的反應情況等等。這樣通過在生活中情境中引發(fā)問題，就能很好的激發(fā)學生們探究化學知識的熱情，促進學生化學知識的學習。

二、通過培養(yǎng)學生的問題意識引發(fā)“問題”

高中階段，從學習到自主學習再到主動學習是學生成長的過程，而在這個過程中，學生問題意識的培養(yǎng)，是促使學生成長的主要動力②。學生，只有擁有了問題意識，在能在學習的過程中提出問題、探究問題、解決問題從而收獲知識。但是事實上，很多教師在教學過程中更加傾向于將知識直接傳授給學生，加強學生對于知識的理解，但是這種直接傳授的過程恰恰缺乏了學生的探究，學生們只能依靠間接經驗獲取知識，這樣不僅不利于學生對知識的深入了解，也不利于學生更加深入的掌握和應用知識。那么，教師在教學過程中，應該將學生問題意識的培養(yǎng)作為教學的重要環(huán)節(jié)。讓學生在提出問題、探究問題、解決問題的過程中獲取知識。

例如，在學習蘇教版高中化學必修二“食品中的有機化合物”這一單元的內容時，就可以利用學生對乙醇、乙酸等有機物的陌生感，來促使學生們提出問題，然后引導學生們進行探究。如，在學習乙醇時，就有學生對于酒精是怎樣出現的而感不到理解，于是提問道“在古代，沒有工業(yè)合成的乙醇，那么酒中的酒精是怎樣產生的呢？”這個問題，也是大多數學生的疑惑，教室就可以進行解答。“釀酒的過程，是將糧食轉化為糖，然后通過發(fā)酵轉化為酒精的過程，所以酒精是由糖轉化而來的?！蓖ㄟ^激發(fā)學生提問，能夠很好地培養(yǎng)學生的問題意識，學生們也在提出問題、解決問題的過程中獲取更多知識。

三、通過提升學生能力引發(fā)“問題”

問題教學的過程就是提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的過程，而在這一過程中，學生的知識和能力能夠得到有效提升③。而隨著學生知識與能力的提升，所提出的問題也會更加深入，更加有利于深入探究化學知識。所以教師在進行問題教學的過程中，不僅要通過問題引導學生探究問題，還要在學生思考、探究問題的過程中提升學生的探究方法與策略與提問的深度，從而讓學生能夠不斷進步發(fā)展。

例如在學習蘇教版高中化學選修四“金屬的腐蝕與防護”這一課時，教室就可以引導學生更加深入地提出問題。如在學習吸氧腐蝕的概念時，學生們都很難理解，這時會有學生提出問題“發(fā)生吸氧腐蝕的過程中，具體會發(fā)生哪些反應呢？”教師根據這個問題，就可以帶領學生進行更加細致的探究，包括反應過程中的變化、化學方程式等。這樣學生也能夠在深入探究的過程中，獲得更多的知識內容，從而促進自身能力提升。

結論

綜上所述，問題教學法能夠讓教師通過問題，激發(fā)學生們的探究興趣，從而讓學生在探究過程中提升化學知識和學習化學知識的能力。這是一個將傳授間接知識轉變?yōu)橹苯犹骄恐R的過程，能夠使學生更加深刻地學習和理解知識內容。最為化學教師，在課堂教學中要提升學生自主性，為學生創(chuàng)造思考和探究知識的機會，不斷促進學生知識和能力提升。

【注釋】

① 黃希. 淺論高中化學課堂有效性提問的方法與技巧[J]. 新課程·下旬，2014（11）.

② 李廣曉. 高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略[J]. 學周刊B版，2014 （12）.

③ 呂林. 淺談問題教學法在高中化學教學中的應用[J]. 未來英才，2017（22）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學）