李洪宇

【真題回放】

●2020年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О桑谝?！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【回首來路】

●2019年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

●2018年全國Ⅱ卷作文題：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

【文題特點(diǎn)分析】

2020年全國Ⅱ卷作文題目公布，考生、老師與專家普遍感覺在“意料之內(nèi)、情理之中”，甚至很多學(xué)校紛紛歡呼“押中”了高考作文題，這是因為今年的全國Ⅱ卷作文題基本延續(xù)了2019年作文的特點(diǎn)。寫作內(nèi)容上，關(guān)注時事，不回避熱點(diǎn)。作文題目結(jié)合“疫情”大背景，側(cè)重對“人類命運(yùn)共同體”的理念、青年的“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、青年的“國際視野”等方面的考查，這與學(xué)生平時的作文訓(xùn)練高度重合，是學(xué)生熟悉的話題，便于學(xué)生發(fā)揮。寫作要求上，同樣延續(xù)了2019年作文注重情境語用、明確任務(wù)指令、凸顯課標(biāo)理念、堅持對學(xué)生綜合寫作能力與素養(yǎng)考查的命題特點(diǎn)。

縱觀近三年的全國Ⅱ卷作文題目，可謂：堅守核心價值，更重能力素養(yǎng)，守正不忘出新。

一、延續(xù)“思辨能力”的素養(yǎng)導(dǎo)向。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在“思維發(fā)展與提升素養(yǎng)”方面指出：通過語言運(yùn)用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，近幾年高考作文命題對思想深度的要求越來越高，更注意思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)提升，有鮮明的對思辨素養(yǎng)考查的導(dǎo)向。2018年高考全國Ⅱ卷“‘二戰(zhàn)期間，英美軍方幸存飛機(jī)彈痕分析”，涉及現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系。2019年Ⅱ卷作文材料既有100年前的“五四”運(yùn)動、70年前的“開國大典”的歷史回顧，也有改革開放的當(dāng)前關(guān)注;今年的作文題，既著眼于“人類命運(yùn)共同體”理念的歷史溯源，也關(guān)注問題的現(xiàn)實呈現(xiàn)，這兩年的作文題都包含了“過去與現(xiàn)在”的邏輯思辨。所以，要求考生在閱讀情境化材料的基礎(chǔ)上，通過分析比較等思維活動，提煉出抽象主旨，這是檢測思辨能力的最佳手段。

二、 更重“情境任務(wù)”的應(yīng)用能力

2018年全國Ⅱ卷關(guān)于“飛機(jī)彈痕”的作文題，注重思辨能力的考查，但還沒有明顯的“情境任務(wù)”方面的要求。而2019年全國Ⅱ卷作文題則變化顯著，更注重限制性和開放性的平衡，更注重作文情境化和現(xiàn)場感的設(shè)置，更強(qiáng)調(diào)交際情境的寫作，更凸顯語文的應(yīng)用性。真正落實了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》對命題的要求：以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。

2019年全國Ⅱ卷作文，情境具體，任務(wù)典型，指令要求明確：

任務(wù)指令1：主題定位——青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);

任務(wù)指令2：角色定位——我;

任務(wù)指令3：對象定位——青年學(xué)生、家人、同學(xué)、功勛人物;

任務(wù)指令4：內(nèi)容定位——青春接棒，強(qiáng)國有我;

任務(wù)指令5：素養(yǎng)定位——聚合與發(fā)散的邏輯思辨能力;

任務(wù)指令6：文體定位——書信、演講稿、觀后感;

任務(wù)指令7：境界定位——人類命運(yùn)共同體。

2020年全國Ⅱ卷作文，延續(xù)了以上特點(diǎn)：

任務(wù)指令1：主題定位——青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);

任務(wù)指令2：角色定位——我;

任務(wù)指令3：對象定位——世界青年;

任務(wù)指令4：內(nèi)容定位——青年攜手世界，共創(chuàng)未來;

任務(wù)指令5：素養(yǎng)定位——聚合與發(fā)散的邏輯思辨能力;

任務(wù)指令6：文體定位——演講稿;

任務(wù)指令7：境界定位——人類命運(yùn)共同體。

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，近兩年的全國Ⅱ卷作文題目，在內(nèi)容與任務(wù)要求方面都非常接近。都做到了情境具體，任務(wù)典型、多樣、綜合而開放。材料的選擇與組合角度多樣，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間。既體現(xiàn)對語文素養(yǎng)的綜合性、整體性的考查，又有效地避免套作，更強(qiáng)調(diào)了交際情境寫作，凸顯語文的應(yīng)用性。

三、 堅守“立德樹人”的價值引領(lǐng)

縱觀近兩年的作文題目，在內(nèi)容上，都上接國家意志，要求考生有大視野、大格局，關(guān)注文化傳承、民族復(fù)興、時代發(fā)展、人類命運(yùn);下聯(lián)考生生活實踐，要求考生感受體驗社會生活、關(guān)注自己的精神成長。

2020年全國Ⅱ卷作文將重大的社會生活事件與高考試題完美融合，將抗疫行動與“人類命運(yùn)共同體”理念有機(jī)整合，將青年的責(zé)任與大國的擔(dān)當(dāng)?shù)脑掝}有機(jī)連接，選取具代表性的場景，選擇特定的視角，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人體會，深入思考在國際重大事件中，在世界抗疫的形勢下，中國秉持“人類命運(yùn)共同體”的理念，如何在維護(hù)人類生命安全過程中，踐行大國責(zé)任，與世界同擔(dān)風(fēng)險，并發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和闡述中國所體現(xiàn)出的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化力量，從而引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)對人類危機(jī)的方法，思考人類發(fā)展的未來，思考中國青年的歷史使命、家國責(zé)任、格局胸襟與價值選擇，并在國際場景下，發(fā)出中國青年鏗鏘的聲音，展現(xiàn)中國青年的情懷與風(fēng)采。

無論是2019年的關(guān)注百年“五四”精神，關(guān)注中國改革開放的成就，還是2020年的關(guān)注疫情，關(guān)注人類命運(yùn)共同體，作文題目都站位高，視野大，關(guān)注時代主題，關(guān)注社會發(fā)展，這樣的作文題目就要求學(xué)生必須有大格局、大胸襟、大視野。那種只考慮“小我”的或思想僵化的考生不易得高分。這既是對當(dāng)下僵化教育模式的“糾偏”，也是對命題從改良走向變革的探索，更是為將來高考全方位改革奠基。

【趨勢預(yù)估】

個人認(rèn)為2021年全國Ⅱ卷作文題目會呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.仍以“個人成長與國家、民族、時代的關(guān)聯(lián)”為內(nèi)容。這樣的作文內(nèi)容更能充分發(fā)揮高考作文的“立德樹人”的積極導(dǎo)向功能，會引導(dǎo)考生在體會國家進(jìn)步、民族振興的同時，感受大國風(fēng)采、民族精神和時代品格，充分認(rèn)識個人成長與國家、民族、時代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)青年一代的榮譽(yù)感與責(zé)任感，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國夢的實踐中努力奮斗。

2.仍以“情境任務(wù)”為試題的載體。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性的測試形式，圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)?！叭蝿?wù)情境”的要求指令可以打破寫作時的無病呻吟，防止考生套作，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。所以從符合時代需要的角度看，注重情境任務(wù)的寫作要求，仍然會是2021年的作文趨勢。

3.仍以“思維能力”為素養(yǎng)導(dǎo)向。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性”。所以預(yù)測2021年高考作文仍將會注重“思維能力”尤其是辯證思維能力的考查。

4.語言材料的選用上，會具有時代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，會避免出現(xiàn)偏題、怪題。會重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得對當(dāng)代文化問題的思考。

【備考啟示】

2020年高考全國Ⅱ卷作文題為高中作文教學(xué)帶來以下啟示。

1.打好基礎(chǔ)方可應(yīng)對萬變?？茖W(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。因此，預(yù)測命題、搶“熱點(diǎn)”、訓(xùn)練寫作模式的做法都只是“術(shù)”而非作文教學(xué)的“道”。應(yīng)“三年一盤棋”，扎扎實實、步步為營地從高一起就堅持作文訓(xùn)練的序列化、訓(xùn)練問題的多樣化，堅持進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練。這樣，高考作文才會“以不變應(yīng)萬變”，真正夯實寫作的基礎(chǔ)，練好寫作能力與素養(yǎng)的基本功。

2.善于吸收才能易于輸出。學(xué)生只有關(guān)注生活，樂于閱讀，堅持積累豐富而鮮活的素材，寫作時才能認(rèn)識深刻，寫出格局，做到言之有實、言之有物。高一高二不必限定閱讀范圍，到了高三，可按專題建立自己的儲備庫，豐富積累，充實語料。

3.情境寫作鍛煉語用實力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)寫作能力是“在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”“真實的語言運(yùn)用情境”就包含了強(qiáng)化寫作的實際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實生活需求。演講稿、倡議書、觀后感、讀后感等特定的實用性文體與考生的實際生活息息相關(guān)，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。因此，高三作文強(qiáng)化“情境性”寫作十分必要。

【試卷整體感知】

在防控疫情、推遲高考的社會語境之下，2020年全國Ⅱ卷確保了疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行，考題沒有革命性、顛覆性的變化。題型、分布、分值和2019年全國Ⅱ卷保持了高度一致，考生面對試卷時不會有陌生感，不會有心理壓力。

試卷整體感知如下：

1.閱讀材料更注重“立德樹人”導(dǎo)向性?，F(xiàn)代文閱讀材料的選取，集中在“傳統(tǒng)文化、精準(zhǔn)扶貧、工匠精神”等內(nèi)容上，文言文傳紀(jì)選用有家國情懷的人物，古詩選取有辯證思想的詩篇。整套試卷沒有一字不重在對學(xué)生的價值引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了高考試卷不僅是選人的載體，更是育人的途徑。

2.試題有非常明顯的反套路傾向。通常備考訓(xùn)練的答題術(shù)語和答題套路在2020年全國Ⅱ卷的簡答題中基本用不上，分都賦在閱讀概括分析的精準(zhǔn)度和理解表達(dá)的深度上。如第8題，問文中人物的心情;第9題，問匠人精神體現(xiàn)的方面;第15題，問古詩闡述的道理和有何啟示。三道大簡答題，共18分，沒有一分賦給術(shù)語和套路。沒有深入的理解能力和扎實的分析概括能力，這些題都無從答起。

綜上，2020年全國Ⅱ卷整體上實現(xiàn)了《高考評價體系》要求的三個轉(zhuǎn)變：高考由單純考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變;在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變;在評價模式上向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。

■ 編輯/李? ? 莉