張嬌

摘 ?要：在教學(xué)改革的過程之中創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用備受關(guān)注，為了優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生老師開始以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度將豐富多元的教學(xué)實(shí)踐活動與課堂教學(xué)融為一體，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障學(xué)生獲得更多的收獲。本文以小學(xué)中年級英語教學(xué)為分析對象，了解學(xué)生在參與教學(xué)活動中的實(shí)際情況，以期為調(diào)整教學(xué)思路、提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;story time教學(xué)

一、引言

在教學(xué)改革的過程之中，我國出現(xiàn)了許多不同版本的英語教材，譯林新版《英語》教材在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受關(guān)注以及好評，作為這一教材中的核心單元以及重要組成板塊story time所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)這一板塊中包含的插圖和文字較為豐富和有趣，能夠積極的呈現(xiàn)新課改背景之下不同英語詞匯、句型的教育教學(xué)要求，對提升學(xué)生的英語素養(yǎng)意義重大。老師需要抓住story time這一重要的教學(xué)板塊，以不同的教學(xué)單元為依據(jù)關(guān)注對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行交流和互動的過程之中主動利用英語表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和想法。

二、適當(dāng)鋪墊，引入故事

與其他學(xué)科相比，英語這門學(xué)科對學(xué)生的挑戰(zhàn)較高，小學(xué)生的閱歷不足、年齡偏小、邏輯思維框架還正處于成熟之中，因此對老師比較依賴，老師的言行舉止會直接影響學(xué)生的行為模式以及思維方向。在小學(xué)中年級的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生了解文本之中的具體內(nèi)容和形式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，做好前期的鋪墊環(huán)節(jié)，其中故事引入所取得的效果較為明顯。在學(xué)習(xí)英語的Unit 3 How Many時(shí)，老師可以結(jié)合這一故事的具體內(nèi)容，講述Yang Lin和Liu Tao到mike家做客的情景，其中mike向Liu Tao展示了自己的玩具汽車，這節(jié)課主要以how many do you have這一句型的學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過掌握知識語言的應(yīng)用技巧和表達(dá)要求來提高個(gè)人的口語交際能力，保障學(xué)生在日常教學(xué)的過程之中學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)之用。

三、整體輸入，理解故事大意

為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言邏輯思維習(xí)慣，老師需要在前期故事預(yù)測的前提基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生觀看不同的動畫，設(shè)置具體可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受語言的魅力，從而提取故事中的主要信息，加深個(gè)人對故事大概的理解和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及調(diào)整。其中how are they thinking about這是故事中的主要信息，老師可以將相似的動畫融入教材分析之中，調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生用心感受故事之中的具體內(nèi)容以及形象，從而形成一個(gè)宏觀的認(rèn)知，主動分析故事中所描繪的事實(shí)，結(jié)合個(gè)人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推測其他的相關(guān)信息，在仔細(xì)聆聽以及認(rèn)真觀察中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而學(xué)會自我教育和自我成長。學(xué)生的語言感受是整個(gè)信息輸入的核心以及基礎(chǔ)，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化成長和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用心感受故事中的具體內(nèi)容以及情境，在自主感知的過程之中從不同的渠道接受相關(guān)的信息，從而完善個(gè)人的邏輯思維框架，了解整個(gè)故事的來龍去脈。正面信息的輸入也非常重要，小學(xué)生的邏輯思維能力以及歸納能力還有待提升，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)非常關(guān)鍵，英語老師需要以設(shè)置插圖的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，關(guān)注學(xué)生在自主分析過程當(dāng)中所遇到的困難及障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，規(guī)范個(gè)人的不良行為習(xí)慣，提高個(gè)人的英語應(yīng)用能力以及水平。

四、借助文本情境，學(xué)習(xí)故事

教材是整個(gè)教育教學(xué)的重要依據(jù)，老師需要利用教材來設(shè)置不同的文本情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同的故事。其中形象閱讀非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對于發(fā)展學(xué)生的思維意義重大，老師需要根據(jù)形象閱讀的現(xiàn)實(shí)條件，鼓勵學(xué)生將個(gè)人的真實(shí)生活與閱讀材料融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷的有效利用，激發(fā)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。其中圖片對話分析比較復(fù)雜，老師需要注重課本插圖的研究，讓學(xué)生在自主猜測聯(lián)想以及想象的過程之中產(chǎn)生更多的興趣以及動力，比如，Liu Tao. Look at my toies，I have some toies. Lets play！這些都是這一單元中的教學(xué)重點(diǎn)句型，老師需要讓學(xué)生在插圖分析的過程之中實(shí)現(xiàn)自主閱讀，了解整個(gè)故事的核心要素，從在潛移默化的影響之下提高個(gè)人的綜合語言能力以及閱讀能力。需要注意的是學(xué)生對故事的理解能力有所區(qū)別，老師需要留出充分的自主閱讀空間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主獲取不同的信息，在主動閱讀和深入體會的過程之中對人物的情感以及整個(gè)故事的核心思想有一個(gè)客觀的認(rèn)知，只有這樣才能夠抓住英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

在小學(xué)中年級英語教學(xué)改革的過程之中，老師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整，明確學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，著眼于各個(gè)教學(xué)板塊的核心要求開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展，保障學(xué)生獲得更多的收獲和成長。

參考文獻(xiàn)

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