朱玉蘭

摘 ?要：在小學(xué)階段的低段教學(xué)中，教材的內(nèi)容決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的方式?jīng)Q定了學(xué)生個性化的培養(yǎng)方向，很多語文教師在實際的教學(xué)中，往往都是將教學(xué)精力集中在學(xué)生成績的提升上，對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)完全忽略。就目前小學(xué)低段的語文學(xué)習(xí)情況分析，雖然說教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多元化，旨在根據(jù)學(xué)生的個性化進(jìn)行針對性教學(xué)，但是，在教師實際的授課過程中出現(xiàn)了很多問題。本文針對實際教學(xué)情況，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡段的分層，對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化進(jìn)行詳細(xì)分析，深入認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生個性化培養(yǎng)存在的問題，針對性地對語文課堂進(jìn)行優(yōu)化提升，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化培養(yǎng);原則;問題;策略

在新課改形勢下，小學(xué)語文的教學(xué)必須要順應(yīng)時代教育的大趨勢，學(xué)生的個性化培養(yǎng)既要尊重學(xué)生之間存在的差異，又需要注重學(xué)生高尚品德、良好行為習(xí)慣以及文學(xué)審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。對于小學(xué)階段的學(xué)生個性化的培養(yǎng)，筆者將從教材內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的創(chuàng)新上進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生感受到新時代的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的方法分析

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，如何才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性呢？筆者認(rèn)為，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，教師對教材的選擇要有針對性，選擇教育價值高的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的喜好和學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中發(fā)揮自身的個性價值，進(jìn)而提升個人素養(yǎng)。以下將以人教版小學(xué)低年級語文教材為例，針對這兩方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）從學(xué)生個性出發(fā)，按需選取教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級階段所涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，基本上都是由編者經(jīng)過實際教學(xué)調(diào)查并針對學(xué)生的興趣愛好精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品。在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，如有的學(xué)生喜歡漫畫;有的學(xué)生喜歡故事;有的學(xué)生喜歡寓言，等等。因此，我們現(xiàn)在所見到的語文教材內(nèi)容就涉及多方面的教學(xué)素材，如認(rèn)識漢語拼音的《拼音歌》、關(guān)于基礎(chǔ)識字的《一去二三里》《上中下大小》等，還有一些《在家里》《看電視》《菜園里》《回聲》等生活化的內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上都是學(xué)生生活中常見的，既有利于學(xué)生接受新知，也有利于學(xué)生認(rèn)識生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，其個性化培養(yǎng)也順勢提升。

（二）注重教學(xué)方式多元化

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，小學(xué)生年齡相對較小，他們對于學(xué)習(xí)都充滿了好奇心，并且每個學(xué)生都有著不一樣的愛好和獨特的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，教師在實際的課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注重教學(xué)方式的多元化創(chuàng)新。

小學(xué)階段的學(xué)生，有的喜歡講故事;有的喜歡推斷推理;還有的喜歡游戲，等等。鑒于學(xué)生對于知識需求的多樣化，教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須要注重因材施教。如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課時，教師可以找一些類似的小故事讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，也可以讓學(xué)生對小松鼠找花生的過程進(jìn)行演繹。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成游戲，讓學(xué)生以小蝌蚪的身份融入到學(xué)習(xí)中，這樣既滿足了學(xué)生的玩樂心情，也在很大程度上使得學(xué)生的個性得到最大程度發(fā)揮。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時，必須要注重學(xué)生的參與性，必須要照顧到每一個學(xué)生。

（三）發(fā)揮語言的藝術(shù)性，加深對學(xué)生的了解

1.注重加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，了解學(xué)生閱讀情況

首先，情感交流的核心是情感，即把情感作為連接教師和學(xué)生的紐帶;其次，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師必須要有足夠的耐心，發(fā)揚“誨人不倦”的精神，讓學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的良性互動。

2.尊重學(xué)生的想法，耐心聽取學(xué)生的意見

對于語文學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生肯定會有或多或少的見解或疑問，培養(yǎng)學(xué)生的個性化，教師必須要做到認(rèn)真聽取小學(xué)生的情感表達(dá)和自我想法，并且對學(xué)生要有耐心，不能抹殺了小學(xué)生的真實想法。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情就會越來越高。

3.適當(dāng)運用肢體語言

在學(xué)習(xí)評價上，語言的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在語言上，而且還體現(xiàn)在肢體動作上。在課堂學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)生的自我表達(dá)，還是學(xué)生的疑問提出，教師必須要配合肢體語言鼓勵、賞識學(xué)生，降低學(xué)生的心理壓力，例如在與學(xué)生溝通時，教師要常常用OK的手勢、挑大拇指的手勢，給學(xué)生以高度的肯定和支持。

（四）明確學(xué)生優(yōu)點，創(chuàng)造表現(xiàn)平臺

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師必須要根據(jù)學(xué)生的個性去挖掘?qū)W生本身具有的優(yōu)點和獨特性，不要局限在學(xué)生缺點方面，而是將學(xué)生展示出來的優(yōu)點進(jìn)行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，學(xué)生對課文小故事進(jìn)行續(xù)編，教師要對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵、夸獎。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們獨有的個性也需要展示的平臺，教師要積極組織班級性或者學(xué)校性的活動，讓學(xué)生的個性充分展示出來。如，閱讀標(biāo)兵、朗誦小能手、最佳演說家、我是小雷鋒、體育競賽，等等，這些活動都是賞識教育的重要體現(xiàn)，學(xué)生在此氛圍中，可以完全釋放自我，充分將自己的個性優(yōu)點展示出來，并且學(xué)生也可以為自己樹立不一樣的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的實施，無論是教師還是家長，都越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)和個性化的培養(yǎng)與提升。但是從實際情況來看，這個過程既復(fù)雜又艱巨。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師既要做好本職的引導(dǎo)與教化工作，也要注重對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理選擇和教學(xué)方式的創(chuàng)新，遵循以人為本的理念，注重多元知識覆蓋，使得學(xué)生的個性在課堂中得到完美培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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