賴小玲

摘 ?要：幼兒時(shí)期對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重大影響條件，良好的早期教育是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。近年來，農(nóng)村小學(xué)化現(xiàn)象越來越程度加深。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村傳統(tǒng)觀念;農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展;教育資源配置匱乏

農(nóng)村幼兒園小學(xué)化是農(nóng)村幼兒園在招生時(shí)往往會(huì)利用到的招生優(yōu)點(diǎn)推薦，幼兒園的教學(xué)當(dāng)中就開始了出現(xiàn)小學(xué)課程，這個(gè)讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)到了小學(xué)的知識(shí)，這個(gè)現(xiàn)象嚴(yán)重抑制到了學(xué)前兒童的健康發(fā)展。

1.農(nóng)村傳統(tǒng)觀念中存在一些弊端，著急急功近利去讓孩子去提前學(xué)習(xí)趕在他人前面，從而忽視孩子自生發(fā)展，著急去教乘法口訣 加減乘除等等。這對(duì)孩子有著極大不利影響，對(duì)孩子的性格和腦子發(fā)展有著極大的影響。學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。如果像小學(xué)生一樣讓他們寫字、算數(shù)，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。

2.在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，在學(xué)校等方面建設(shè)存在大量缺陷，使幼兒園為了吸引生源等用相關(guān)手段。隨著國民整體素質(zhì)的提升，教育問題受到了越來越多的關(guān)注，教育事業(yè)也出現(xiàn)利好局面。在新時(shí)代的大環(huán)境之下，早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)為了納入更多的生源，不斷地迎合家長，滿足家長對(duì)幼兒知識(shí)掌握的要求，推動(dòng)了幼兒教育小學(xué)化發(fā)展，但這樣的發(fā)展是不利不好，造成巨大影響，早教機(jī)構(gòu)的不合理競爭存在一些漏洞。教育方案及教育理念存在不合理方案對(duì)孩子身心發(fā)展有巨大影響。

3.村里教育困境突圍，匱乏的不僅是物質(zhì)還有認(rèn)知。學(xué)前教育發(fā)展存在教育資源不均衡等問題，學(xué)前教育資源匱乏，收費(fèi)高 機(jī)構(gòu)少，幼師資歷年輕經(jīng)驗(yàn)較為不足。孩子身心 教育的連續(xù)性 缺乏童真童趣應(yīng)該跟隨孩子的興趣愛好行為舉止去判斷讓孩子更好的去學(xué)習(xí)，發(fā)展

違背教育和孩子成長先后順序。幼兒園小學(xué)化是把小學(xué)的內(nèi)容提前給孩子學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容基本都高于孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的程度，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展。造成孩子在幼兒期就開始厭學(xué)。孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時(shí)間玩游戲，這些經(jīng)歷只能使孩子提前厭學(xué)。

奪去了孩子歡樂幸福的童年。孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對(duì)孩子來說，這就是最大的幸福。而成人不能因?yàn)橐患核嚼鴬Z走孩子的幸福。刮起家長盲目競爭的歪風(fēng)。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。作為家長，我們需要知道幼兒園教育應(yīng)該給孩子什么，而不能向老師提出違背教育規(guī)律的要求。挫傷孩子自尊心。如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就可以獲得好成績，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。造成小學(xué)學(xué)生成績差異懸殊，無法教學(xué)。提前教學(xué)，讓一部分孩子對(duì)小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容很熟悉，而另一部分孩子對(duì)內(nèi)容很陌生。上課時(shí)，“早熟”的學(xué)生了無興趣，不認(rèn)真聽講，擾亂了上課氣氛。對(duì)小學(xué)老師來說，最難教的孩子不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。讓孩子失去幸福感。兒童教育專家盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會(huì)，讓他們從小就學(xué)算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是在什么年齡段做什么事的，提前去學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或者學(xué)習(xí)不好打消孩子積極性的，這種學(xué)習(xí)是得不償失，沒有絲毫意義的。從小學(xué)習(xí)這個(gè)年齡段該學(xué)習(xí)的對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不僅僅激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣也給予孩子一個(gè)快樂的童年，孩子是祖國的花朵，我們不應(yīng)該提前去過度影響他，應(yīng)該放由他的天性自由發(fā)展。

記得有一位學(xué)者這樣說過：“樂于保持一顆童心，善于在某種程度上把自己變成一個(gè)孩子，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛之源。”如果教師沒有了童心，會(huì)讓孩子失去了世界上最好聽的笑聲，會(huì)再也看不見孩子最純真的笑臉。

長期以來，我們往往會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拇?、教育的?fù)雜和煩瑣等種種問題而在孩子面前失去了耐心和細(xì)心。老師往往用成人化的標(biāo)準(zhǔn)和方法來衡量和教育孩子，說教形式替代了游戲活動(dòng)，嚴(yán)肅管教替代了和風(fēng)細(xì)雨，這是一個(gè)普遍存在的教育問題，需要我們認(rèn)真加以反思。在孩子的眼里，周圍的一切都是那么新鮮希奇，任何一件事物都是那么有趣生動(dòng)。要想真正了解孩子，就要走進(jìn)孩子的世界，要有一顆童心陪孩子一起去看，去聽，去想，去感受。如果我們多一份童心，孩子們就會(huì)多一份快樂。作為老師，沒有權(quán)利剝奪孩子的這一需求。這件事讓我深刻領(lǐng)悟：我們應(yīng)給予每一位孩子平等的愛，呵護(hù)每一份天真的童心，用心與他們相處，學(xué)會(huì)蹲下來聽孩子說話，蹲下來和孩子說話！幼兒教師身處孩子的世界，需要有一顆真誠的童心與孩子的心靈交相輝映。我們要放下一種成年人高高在上的架勢，要“蹲”下來與孩子平等交流，忘記自己的年齡，忘記自己的身高，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋。教師要用童心和愛心去滿足孩子們的需要，教師與孩子之間不應(yīng)該存在陌生感，不應(yīng)該產(chǎn)生距離感，有的只是一種尊重、信任、輕松和愉快。我們——幼兒教師，只有用童心才能讀懂童心，用童心才能走進(jìn)童心。在平等欣賞的眼光里，在鼓勵(lì)支持的語言里，才能讓孩子們的心靈煥發(fā)出燦爛的笑容。

總而言之，在農(nóng)村教育中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)和教育連續(xù)性原則，讓孩子留有屬于他們自己的童真和童年。