黎潔

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的正式取消，標(biāo)志著曾經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻正式退出了舞臺(tái)。對(duì)于中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生把通過考證作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考證的取消也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等現(xiàn)實(shí)問題的出現(xiàn)。

自從國家公布會(huì)計(jì)從業(yè)考試取消后，引發(fā)了大家的熱議，特別是在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。有學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試降低了會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，給更多有技能但無證書的人員從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì);也有學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)行業(yè)沒有從業(yè)門檻，會(huì)導(dǎo)致從事人員會(huì)計(jì)水平降低，不利行業(yè)的發(fā)展……而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響和變化。

1 取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)影響

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書被視為會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的入門級(jí)證書，也是學(xué)生未來就業(yè)的一項(xiàng)有利的競(jìng)爭條件。大部分就讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是帶著家長期望，希望能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，從而拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)時(shí)憑借會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書找到和會(huì)計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)工作。他們?cè)谛Ｗx書的最重要任務(wù)就是考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書并為之奮斗。筆者分析主要是會(huì)計(jì)從業(yè)資考證在以前傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師和學(xué)生把通過考證作為重要目標(biāo)和方向，專業(yè)任課教師和大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“雙證”畢業(yè)的模式，而新會(huì)計(jì)法前就業(yè)市場(chǎng)的企業(yè)招聘也以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為入職門檻?；谏厦娴囊蛩兀∠麜?huì)計(jì)從業(yè)資格考試后，這部分學(xué)生失去了考證這個(gè)重心，學(xué)習(xí)變得不知所措、不知以什么目標(biāo)督促自身學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

很多中職院校，學(xué)生從業(yè)資格考證通過率的高低成為了檢驗(yàn)教學(xué)成果高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這就造成了無論老師還是學(xué)生都把大部分精力放在了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績上。取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后，教師的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必會(huì)受到影響。

1.3 對(duì)教學(xué)方式的影響

為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率，大部分教師在與從業(yè)資格考證相關(guān)科目教學(xué)上，都是采用“填鴨式”的理論教學(xué)方式，把各重點(diǎn)、考點(diǎn)不斷灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生被動(dòng)接收考證相關(guān)知識(shí)。沒有考證通過率這個(gè)要求后，原本的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅下跌，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合各校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式做出一定的轉(zhuǎn)變。

1.4 中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力削弱

中職生由于不具備學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為以前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的敲門磚，對(duì)考取了該證的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生來說是有較大的崗位就業(yè)優(yōu)勢(shì)的。而心政策的頒布會(huì)打破了原來的會(huì)計(jì)從業(yè)門檻。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1 改變課程設(shè)置，重點(diǎn)放在實(shí)操技能的教學(xué)上

2.1.1 《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》考證課程的轉(zhuǎn)變

考過《財(cái)經(jīng)法規(guī)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》三科才能拿到會(huì)計(jì)資格證。在三科的課時(shí)設(shè)置方面都會(huì)相應(yīng)考慮復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間。會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試后，在最新的課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，使學(xué)生正確看待這一問題，不因證書的取消考試而讓學(xué)習(xí)變得茫然無措。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》是基礎(chǔ)。這兩門專業(yè)的課時(shí)量不需要做出太大的調(diào)整，但需調(diào)整教學(xué)大綱，把針對(duì)考證的理論知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)減少，增加一些提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的知識(shí)，例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》可以添加更多的實(shí)操教學(xué);《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》可以加強(qiáng)實(shí)操能力，可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)更牢靠。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課的理論性、考證針對(duì)性更強(qiáng)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格取消考試后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。首先應(yīng)該把原有屬于考證復(fù)習(xí)課時(shí)量減少，同時(shí)，增加“營改增”等知識(shí)點(diǎn)。

2.1.2 《初級(jí)會(huì)計(jì)師》考證課程的轉(zhuǎn)變

新規(guī)出現(xiàn)后，報(bào)考名初會(huì)的人數(shù)逐年上升。今年共有186萬人次參加了初會(huì)考試，較去年同比增長28.6%。這些說明初級(jí)會(huì)計(jì)已經(jīng)受到財(cái)務(wù)人的追捧，歸納起來，有以下原因：

（1）會(huì)計(jì)從業(yè)考試取消后，初級(jí)會(huì)計(jì)師證成為財(cái)務(wù)人首選。自從會(huì)計(jì)從業(yè)考試全面取消書，準(zhǔn)備進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)財(cái)務(wù)人，特別是在校生為能在應(yīng)聘時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中。

（2）初級(jí)會(huì)計(jì)師證被大家所認(rèn)可。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書雖有“初級(jí)”二字，但卻證明了你掌握會(huì)計(jì)證和經(jīng)濟(jì)法必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了實(shí)操的能力，很多公司招聘會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的入門條件就是擁有初級(jí)會(huì)計(jì)資格證。所以初會(huì)就是一張門票，是引領(lǐng)會(huì)計(jì)人步入會(huì)計(jì)行業(yè)的憑證。

在這樣的條件下，在課程設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生的需求因人而異進(jìn)行課程的調(diào)整。初會(huì)的考試項(xiàng)目《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》2科，這2科中包含了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《稅法基礎(chǔ)》等知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)難度增大，因此，需適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2 完善科學(xué)的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)模式

一些中職學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)考證率忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科本來應(yīng)具備的實(shí)踐性、系統(tǒng)性的學(xué)科特點(diǎn)，降低了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的操作技能，脫離了職業(yè)就業(yè)能力的本位思想，也不符合會(huì)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性、強(qiáng)操作的特點(diǎn)。這次新規(guī)很容易看出來從事會(huì)計(jì)行業(yè)需要的是實(shí)操能力合和專業(yè)能力，回歸到會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求上，促使我們的中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才。

3 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

3.1 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為必考科目之一，主要考查了考生在會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，如概念，憑證等。取消從業(yè)資格考試后，教師和學(xué)生不需要為了客觀題強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí)考點(diǎn)，因此有更多時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。沒有了考證壓力，教師可以大膽放開教學(xué)，改變?cè)薪虒W(xué)方式，采用一體化教學(xué)。把理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)融入到具體任務(wù)中，分版塊學(xué)習(xí)。實(shí)際模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，融入會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與建賬知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，理解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿知識(shí)并培養(yǎng)相關(guān)技能。期末業(yè)務(wù)處理任務(wù)景教學(xué)中，學(xué)習(xí)并應(yīng)用財(cái)產(chǎn)清查、期末利潤形成與分配知識(shí)，逐漸摸熟對(duì)賬和結(jié)賬后的記賬普的數(shù)據(jù)分析記錄，進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表的填寫。通過實(shí)操與理論相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，賬務(wù)處理程序及會(huì)計(jì)報(bào)表等教學(xué)內(nèi)容的理解并掌握基本技能。

3.2 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》原來是通過不斷給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能機(jī)械系的進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)方式課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生就是為了考證而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。從業(yè)資格考證取消后，沒有通過率這個(gè)緊箍咒，改革方法現(xiàn)在亟需啟，用實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如銀行結(jié)算制度、稅法知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容都可以通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而理清思路。讓典型案例貫徹所講授知識(shí)的操作過程，然后組織學(xué)生開展小組內(nèi)討論、成果展示、案例點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

3.3 《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《會(huì)計(jì)電算化》是非常重要的一科，會(huì)計(jì)資格證取消之前，很多教室還是采用的先講講授然后讓學(xué)生模仿的方法，學(xué)生非常被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少分析為什么這樣做。為了提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果，我們必須拋棄原有教學(xué)方法，采用討論教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，教室可以根據(jù)具體崗位的不同給學(xué)生下達(dá)相應(yīng)的工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)來模擬企業(yè)的賬務(wù)，模擬企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。教師把設(shè)置的工作任務(wù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)包，每個(gè)學(xué)習(xí)包包括本節(jié)課的任務(wù)、教學(xué)課件、參考資料等，通過小組討論的方式來完成相關(guān)任務(wù)。相互交流經(jīng)驗(yàn)提出方案，從而提高興趣的同時(shí)也能提高教學(xué)效果。

4 結(jié)論

在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革之前，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是一塊敲門磚，學(xué)校的教學(xué)大綱、所使用的教材都是圍繞會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試來進(jìn)行。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，刪繁就簡，完善相關(guān)教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)置課程。力爭為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）