蘇佩

數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。教育的不斷改革給教師和學(xué)生都提出了更高的要求，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行德育的滲透，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的理論

最新的教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出，各科教師都要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，德育教育不僅僅存在學(xué)生的品德課上，品德教育還應(yīng)當(dāng)在各個科目中進(jìn)行滲透，這其中當(dāng)然包括小學(xué)數(shù)學(xué)。對教師而言，課堂是傳授學(xué)生知識的地方，同樣也是教授學(xué)生品德的地方，所謂教師教授學(xué)生的品德，從大的方面來看就是如何做人、如何做事，這對于小學(xué)生來說貌似有些遙遠(yuǎn)，但是卻會對其產(chǎn)生重大影響。不管是小學(xué)生還是初中生，他們總有一天會面對社會，而德育教育又不可能從他們走上社會的那一步開始教授，所以應(yīng)該滲透到他們學(xué)習(xí)的每個科目中。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念

當(dāng)代社會教育的主題是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師也要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門美妙的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅可以增長知識，還能鍛煉良好的邏輯思維。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠從各個方面拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)好和數(shù)學(xué)有關(guān)的科目，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供參考。新課標(biāo)的改革要求教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例，在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

2.1 在講授數(shù)學(xué)知識中滲透德育

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中總會運(yùn)用唯物論和辯證法，這就意味著，教師不僅僅是自己在講授中應(yīng)用唯物論和辯證法，還可以從傳授學(xué)生知識的過程中，向?qū)W生滲透辯證唯物主義。例如：教師在講授正方形和長方形這一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了什么是四邊形，甚至已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，這時，教師可以通過提出之前學(xué)習(xí)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生探究正方形和長方形的概念。正方形和長方形是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)乃至生活中經(jīng)常見到的圖形，它們都有著一些特性，這些特性都是與其他的四邊形不同的，教師引導(dǎo)學(xué)生通過四邊形的定義得到長方形和正方形的定義，這也就是我們常說的辯證唯物主義中的“從一般到特殊”。教師在講授正方形和長方形這一節(jié)時一定都用到了辯證唯物主義，但是大多數(shù)教師卻沒有將這種“從一般到特殊”的辯證唯物主義傳授給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育指的就是在講授課程內(nèi)容時，教師要將用到的思想連同知識內(nèi)容一起傳授給學(xué)生。

2.2 在講數(shù)學(xué)史過程中滲透德育

數(shù)學(xué)史的講解是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必不可少的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師講解數(shù)學(xué)史一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是要進(jìn)行德育的滲透。在教授數(shù)學(xué)史中，教師可以通過向?qū)W生展示我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而向?qū)W生滲透愛國主義思想。例如：教師在講五年級下冊《圓》這一章節(jié)時，一定會講到圓的面積，而講到圓的面積就必須去講圓周率，這時教師普遍會向?qū)W生教授關(guān)于圓周率的發(fā)展故事。圓周率是計(jì)算圓形的面積和周長中最重要的一個因素，我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之比西方國家早了近1000年就計(jì)算出了圓周率小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)字，這不僅體現(xiàn)了我國自古以來有著悠久的數(shù)學(xué)文化歷史，還體現(xiàn)了我國人民勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。通過講解圓周率的發(fā)展，教師可以滲透德育教育中的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.3 在布置作業(yè)時滲透德育教育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留于理論知識，還要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，因此，向小學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從小學(xué)生的角度來看，寫作業(yè)就只是單純的寫作業(yè)，但是對于一個數(shù)學(xué)教師而言，布置作業(yè)不能單純的布置作業(yè)，而是要經(jīng)過更加深入的課程內(nèi)容的研究，向?qū)W生布置有意義、有價(jià)值的作業(yè)題目，這些有價(jià)值的題目往往要向?qū)W生滲透德育。例如：在布置《扇形統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)的習(xí)題時，教師可以布置一道近些年來人們出行所乘坐的交通工具統(tǒng)計(jì)的題目，在這道題目中，學(xué)生可以明顯的看出，隨著時間的推移，人們出行可以乘坐的交通工具越來越多，也有更多的人乘坐飛機(jī)和高鐵，這些也都能體現(xiàn)我國發(fā)展之迅速，國家的強(qiáng)大。教師在設(shè)置題目時，將最后一小問設(shè)為自己的看法，可以讓學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，從而在題目中滲透德育。

3 對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一門課程，而是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一種培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，教育的深化改革，教師們也深刻地意識到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。教師通過課堂教學(xué)、課后作業(yè)指導(dǎo)和課程結(jié)束后的測驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而使學(xué)生不僅有一個好的數(shù)學(xué)成績，還能有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：小學(xué)課程中許多簡單的統(tǒng)計(jì)問題，在教師講授統(tǒng)計(jì)問題時，都會直接或者間接的向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)分析這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在學(xué)生做習(xí)題甚至期末測驗(yàn)的時候，遇到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的問題，都會將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而這一方法便是教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中得到的。學(xué)生通過課堂內(nèi)容的理解和習(xí)題的解答都進(jìn)行了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而得到了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在于每一節(jié)課堂內(nèi)容中，這需要教師更加重視課堂教學(xué)的研究，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 開展綜合全面的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的有效評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價(jià)更加重注教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定。新課改背景下，這種評價(jià)方式已不再適用，此類評價(jià)方式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也不利于德育滲透及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)同時滲透德育教育，教師需要開展全方位的、綜合性強(qiáng)的課堂評價(jià)。首先，教師需要對學(xué)生評價(jià)內(nèi)容具體化，在此過程中教師能夠更加清晰不同層次學(xué)生之間存在的差距，提高教學(xué)評價(jià)的有效性。其次，要充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，開展師生互評、學(xué)生互評活動，讓學(xué)生更加全面地了解自我，在一定程度上有助于學(xué)生數(shù)學(xué)信心的提高，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師在授課時依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式。這對于現(xiàn)階段思維活潑、心理需求及精神需求難以滿足的學(xué)生來說積極意義并不大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備走進(jìn)了大眾的視野，在國家及各地區(qū)政府的大力扶持下多媒體設(shè)備已成功走入校園。教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象化、生動化的“課堂表演”，如在學(xué)習(xí)“平面圖形”時，很多學(xué)生對于各個圖形的性質(zhì)模糊不清，在練習(xí)過程中的應(yīng)用也是不盡理想。此時教師可通過多媒體技術(shù)flash插件的使用為學(xué)生播放圖形自述，一方面能夠給予學(xué)生視覺沖擊，快速吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于圖形的理解能力及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。亦或者教師將校園中最具代表性的角落插入到課件中引導(dǎo)學(xué)生找到符合要求的圖形，這樣熟悉的生活環(huán)境對于學(xué)生來說確實(shí)具有一定的誘惑力，再加上多媒體技術(shù)的使用，更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，多樣化的展現(xiàn)形式能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂活動的開展提供更多的可能，學(xué)生能夠從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而重新審視數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏。當(dāng)然，在此過程中教師要注意自身對于多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的豐富，始終保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，潛移默化促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲入。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中身負(fù)重任，她他們不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要更加深入地鉆研課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中有效滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）