本著促進教育公平，共享教育資源，響應習近平總書記“有序擴大新疆少數(shù)民族群眾到內(nèi)地接受教育”的號召，助推新疆經(jīng)濟發(fā)展、民族團結、社會進步和民生改善的初心，內(nèi)地高校高度重視教育援疆工作，當前越來越多的新疆少數(shù)民族大學生到內(nèi)地高校接受教育，做好新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育工作具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

我們每位從事新疆少數(shù)民族學生思想政治教育工作者應當充分認識到，新疆問題不僅僅是新疆的問題，也是全國的問題，更是我們每一個人都要面對的問題。 新疆少數(shù)民族學生的思想政治教育是我們培養(yǎng)什么樣的人才，為誰培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才的問題， 是高校落實黨的政策，履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是關乎新疆乃至全國今后的穩(wěn)定和長治久安的大事，新疆穩(wěn)定則國家穩(wěn)定。

1 內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作概述

孟子曰：“善政不如善教之得民也。善政，民畏之;善教，民愛之。”習近平在新疆工作座談會上指出，要不斷增強“四個認同”，就要加強思想政治工作，提升思想政治教育親和力和針對性，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培，內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生是新疆持久發(fā)展的力量骨干，做好新疆工作，就要將內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想教育貫穿教育教學全過程，這便為內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作指明了方向，引導其工作健康深入的向前發(fā)展。

為此，各高校紛紛探索和建構內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作思路，提出了各具特色的工作方式。如太原科技大學在了解學校新疆籍學生基本情況的前提下，通過架設學校管理機構，改革教育教學方法，加強學生民族團結、法治教育，創(chuàng)新日常管理方法等措施促進校內(nèi)新疆籍少數(shù)民族學生的思想政治工作。鹽城工學院以本校新疆籍少數(shù)民族學生為研究對象，率先總結本校新疆籍少數(shù)民族學生思想政治工作經(jīng)驗，指出學校應加強建設專業(yè)化教育管理隊伍、強化心理健康教育、用好思想政治課堂和拓寬新媒體平臺等方面的工作內(nèi)容。沈陽工業(yè)大學則通過社團活動、宿舍文化建設解決校內(nèi)新疆籍少數(shù)民族學生人際溝通的障礙，同時加強學生的“三觀”“四觀”教育。湖北民族學院通過創(chuàng)辦電子月刊《我們的家》，積極探索新媒體在新疆少數(shù)民族學生思想政治教育的路徑。

上述高校新疆少數(shù)民族學生思想政治工作所采取的的措施不僅為新時期內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作提供了新思路，也有效促進了少數(shù)民族學生思想政治工作機制的完善，為其他高校工作開展提供了有益借鑒。但是，要真正實現(xiàn)內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作的目標，做好其思想政治工作，還要因事而化，因時而進、因勢而新。

2 內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作實際存在的困難

2.1 學生整體文化素質(zhì)不高

新疆籍少數(shù)民族學生性格豪放、豁達、直率、頭腦靈活、善于表達，在活動方面能力較強，但學習能力相對薄弱，部分學生沒有明確學習目標和動力。學習基礎薄弱等難以在短時間內(nèi)糾正，正如學者迪娜古麗對在粵維吾爾族大學生進行問卷調(diào)查時得出的結果，他＼她們因語言及教育水平不同，整體知識基礎相對薄弱，在學習中最普遍的問題是漢語水平不高、英語底子差、專業(yè)課程吃力。

2.2 少數(shù)民族學生與漢族學生融合不夠

雖然各個學校盡力組織了混班教學、校園文化、社團組織、社會實踐等加強民族融合的學生活動，但從實際效果看少數(shù)民族學生的日常學習、生活，依然是與漢族學生融合程度不夠，情感和心理的不適導致氣我保護機制增強，同民族學生抱團現(xiàn)象普遍。另外部分內(nèi)地高校忽視了對漢族學生民族團結教育，未能讓漢族學生真實了解民族學生的生活習慣，可能導致由于不了解而產(chǎn)生的誤解和矛盾。

2.3 教師管理隊伍經(jīng)驗不足

內(nèi)地部分高校剛剛開始招收新疆籍少數(shù)民族學生，很多問題都是摸石頭過河，在管理上毫無成熟經(jīng)驗可循。思想政治工作的實施者因為新疆地區(qū)的國際民族問題有一定的敏感性，出現(xiàn)不敢管、不愿管、不會管，不敢把新疆籍民族學生和其他學生同等嚴格要求，對他們沒有明確因人施教、因地制宜的培養(yǎng)目標。另外，有些教師缺少對新疆少數(shù)民族歷史、風俗人情、社會文化等了解不夠，難以與這部分學生進行深入溝通和交流，更無法摸清他＼她的心理狀況。

3 內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育的重點

3.1 學校、院系管理職能部門需協(xié)同合作，齊抓共管

內(nèi)地高校應把新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育工作擺到極其重要的位置，建立黨委統(tǒng)一領導、職能部門齊抓共管、校院兩級各負其責的工作機制，學校各級領導、任課教師和后勤服務人員都應在新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育工作中發(fā)揮應有作用，形成育人合力。只有學校領導層高度重視，才能得到學校各職能部門的支持，作為一線的負責教師才能在工作開展中不被束縛，從而積極發(fā)揮創(chuàng)新意識，開展形式多樣的教學內(nèi)容或活動。另一方面，上下一致能夠統(tǒng)一院校對新疆少數(shù)民族學生思想政治工作管理的理念，保障管理方式的持久性。

3.2 發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族大學生的真實需求

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉”，內(nèi)地高校對新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作必須抓住這部分學生的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生的真實需求，以幫助他＼她們解決來內(nèi)地學習所面臨的具體困難，給予學生有效的幫扶措施，比如最根本的學業(yè)問題，負責教師應想方設法幫助新疆籍學生提升學習能力，知識水平，院校為學生創(chuàng)造就業(yè)機會，使得在內(nèi)地高校學習的新疆籍學生能得到最實在的幫扶，以用心、真心，誠心換的他＼她們的真情，慢慢打開他＼她們的內(nèi)心防線，使內(nèi)地高校新疆籍大學生思想政治工作達到“為之于未有，治之于未亂”的效果。

3.3 尊重新疆少數(shù)民族大學生的文化習俗和宗教信仰

以人為本在內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作方面，具體表現(xiàn)為尊重這部分人群的文化習俗和宗教信仰，在學校有序領導下，允許他＼她們在校內(nèi)組織民族活動。雖然宗教問題成為西方敵對勢力分化新疆的一個幌子，西方敵對勢力透過宗教信仰來策反、拉攏高校新疆少數(shù)民族大學生，但是內(nèi)地高校在對待宗教信仰、文化習俗等問題上不能采取一刀切的方式，對于這種敏感性的問題只能疏之，而不能堵之。學?？梢酝ㄟ^建立新疆少數(shù)民族文化角，正式民族文化差異，這既有利于滿足新疆少數(shù)民族大學生的民族自尊，又有利于開展民族團結教育，增進各民族學生的融合。

4 進一步做好內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作的幾點建議

4.1 建設專業(yè)化的思想政治教育人才隊伍

對高效而言輔導員是與新疆少數(shù)民族學生接觸最為頻繁，聯(lián)系最密切的群體，所謂建設專業(yè)化的思想政治教育人才隊伍，自然離不開對輔導員們的培養(yǎng)。首先，輔導員要轉變思想政治工作的傳統(tǒng)模式，要認識到內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生與漢族學生在思想政治工作中的共性，更要看到這部分學生在思想政治工作獨特性的一面，不能囿于舊式。其次，輔導員要對新疆問題進行深入學習，掌握新疆的發(fā)展動態(tài)，要了解新疆不同少數(shù)民族的歷史、文化、民族風俗、宗教信仰等內(nèi)容。最后，自身對馬克思主義民族觀和宗教觀有深刻的認識和理解，并能夠用之分析新疆當前的民族問題、宗教問題。只有輔導員群體對問題問題有清晰的認識，自化化人，才能使得學生“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。比如學?？梢越M織輔導員共同學習新疆少數(shù)民族文化知識，請參與過新疆少數(shù)民族地區(qū)工作的同時傳授經(jīng)驗，輔導員定期組織交流活動，分享工作經(jīng)驗以及討論遇到的問題。另外，同一區(qū)域的高校進行聯(lián)合，針對校內(nèi)新疆少主民族學生的思想政治工作開展沙龍活動等。

4.2 注重提升新疆少數(shù)民族大學生的學習能力

知識是重要的，但比知識更重要的是一個人的學習能力，內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生學業(yè)落后，學習能力偏低是其產(chǎn)生自卑心理，造成心理失衡，出現(xiàn)偏激行為的根源，只有先解決這部分學生在學習上的難題，幫助他＼她們提升學習能力，重塑自尊心、自信心，才能從根本上解決內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學生所遇之難題。正如許多大企業(yè)招聘時會問“你能否學會我們讓你掌握的東西？”注重提升新疆少數(shù)民族大學生的學習能力，能夠增強他＼她們的核心競爭力，使之有信心與其他團體同臺競技，有能力融入社會，“授人以魚，不如授人以漁”便是這個道理。例如，高校可以通過組建學習團隊，讓新疆少數(shù)民族學生參與團隊學習，開展相互討論、相互啟發(fā)的學習活動，指導其總結自身特點，培養(yǎng)自己的學習習慣，找到最適合自身的學習方法，進而提升自己的學習能力。另外互助組幫助學習能力薄弱的新疆少數(shù)民族學生設計切實可行的學習目標，逐漸提升其自學能力，引導其熟練使用學校學習資源，學會通過課外資源來增進本專業(yè)所學知識的內(nèi)化，拓展其知識結構和深度。

4.3 加強新疆少數(shù)民族大學生與各民族學生的融合

社會心理學家羅賓·威廉姆斯（Robin Williams）的一項研究顯示，民族之間的偏見與接觸成反比，接觸越多，偏見就可以得到減少，群體間的關系也能得到改善。可見，加強新疆少數(shù)民族大學生與各民族學生之間的接觸，能夠促進多方的了解和熟識，縮減校內(nèi)學生之間的心理距離，從而減少新疆少數(shù)民族學生在內(nèi)地高校出現(xiàn)本民族抱團的小圈活動，使之能夠融入到校園的大集體之中，提升他＼她們的歸屬感。高校在促進校內(nèi)各民族大學生融合的過程中，要充分發(fā)揮漢族學生的地緣優(yōu)勢、人緣優(yōu)勢，鼓勵，支持作為東道主的漢族大學生，積極展現(xiàn)熱情好客的一面，對從新疆而來的少數(shù)民族同學主動走近他＼她們，與他＼她們攀談，交流，讓學習成績好的漢族學生與新疆少數(shù)民族學生進行一對一幫扶，幫助他＼她們快速適應內(nèi)地高校生活，提高漢語水平。

5 小結

內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學生思想政治工作具有政策性強、涉及面廣，敏感度高的特點，在新疆問題上又有重大的戰(zhàn)略意義。內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學生作為新疆地區(qū)未來的骨干和重要后備力量，是一個特殊而異常重要的群體，內(nèi)地高校要格外重視她＼他的在校教育工作，注重這部分學生的個人綜合能力的培養(yǎng)。尤其是高校輔導員，在開展新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作過程中要松弛有度，將專業(yè)化管理，提升學生學習能力以及促進各民族學生融合作為新疆少數(shù)民族大學生思想政治工作的焦點，遵循因事而化、因時而進、因勢而新的工作原則。

作者簡介：花萬敏（1991.04-），?女，江蘇鹽城人，蘇州百年職業(yè)學院，助教，本科，研究方向：學生思想政治教育

（作者單位：蘇州百年職業(yè)學院）