摘?要：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革。信息化教育背景下，初中化學(xué)教師可以巧妙地借助微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;整合必要性;對(duì)策

近段時(shí)期，在教育主管部門的指導(dǎo)下，筆者所執(zhí)教地區(qū)掀起了“微課熱”的教育局面。設(shè)計(jì)和開發(fā)微課，借助微課開展課堂教學(xué)，成了很多教師教學(xué)的主要任務(wù)。為何會(huì)出現(xiàn)“微課熱”的教學(xué)現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為：這與微課整合運(yùn)用于課堂教學(xué)的各種顯著優(yōu)勢(shì)息息相關(guān)。作為一種以視頻為載體的教育模式，微課本身所具有的各種優(yōu)勢(shì)：如針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明、富有感染力等，成了教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有效手段?；瘜W(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)中也常見教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，可以科學(xué)整合微課教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)的形式、內(nèi)容等，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中化學(xué)教學(xué)整合微課的必要性

（一）是幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的需要

任何一門學(xué)科，都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)科也不例外。初中階段的化學(xué)教育屬啟蒙教育，學(xué)生是首次接觸化學(xué)學(xué)科，自然也會(huì)感到陌生。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有很多教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是需要教師去突破的。那么，如何突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)呢？以往的知識(shí)傳授和灌輸模式，顯然難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。相比之下，微課整合運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)，有助于幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》章節(jié)內(nèi)容的講解中，其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是：“指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)微粒觀”。然而，面對(duì)這些微觀的元素，學(xué)生很難感受到其存在，抽象化的理解難以取得好的教學(xué)效果。在此背景下，教師在教學(xué)中，可以通過微課教學(xué)方法，將微觀化的元素“宏觀化”，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成具有更加直觀的理解，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

（二）是優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的需要

教學(xué)改革，是現(xiàn)代教師的職責(zé)、使命?；瘜W(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙性、基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，初中化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？微課整合運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。一方面，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種以視頻為載體的教育模式，能夠渲染課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)的感染力和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的;另一方面，在初中化學(xué)教學(xué)中，微課的作用是多元化的。例如，教師可以將微課整合運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以運(yùn)用于課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性教育資源。可以說：在信息技術(shù)背景下，微課是幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革的需要。

二、 微課在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效對(duì)策

在初中化學(xué)教學(xué)中，微課的運(yùn)用是多方面的。筆者在教學(xué)中，主要是將微課運(yùn)用于以下幾點(diǎn)：

（一）將微課整合運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將微課整合運(yùn)用于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是筆者開展微課教學(xué)的主要模式。我們都知道：“化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科”，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠真正開展，尤其是對(duì)于一些有操作難度的、有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師開展的難度較大，因此需要借助一些輔助性的教學(xué)手段，微課整合運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。在微課整合運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以從兩方面入手開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)：一是開展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過富有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng);另一方面，運(yùn)用微課演示具有實(shí)際開展難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，關(guān)于濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，因濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，實(shí)際開展具有一定的危險(xiǎn)性。因此，初中化學(xué)教師就可以通過微課演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的過程、發(fā)生的現(xiàn)象等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）將微課整合運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所謂：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)呈現(xiàn)了走馬觀花式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，同時(shí)，由于缺乏有效的參考資源，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳也是普遍存在的問題。而將微課整合運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考資源，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中有教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。這種將微課資源整合運(yùn)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，也可以稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

（三）將微課整合運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課后復(fù)習(xí)，可以是每堂課的課后復(fù)習(xí)，也可以是總復(fù)習(xí)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中，要巧妙地借助微課資源的共享性、復(fù)制性等特點(diǎn)，將自己設(shè)計(jì)開發(fā)的、網(wǎng)絡(luò)搜集的微課資源與學(xué)生共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，有優(yōu)質(zhì)的參考資源，促使學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中化學(xué)教師要緊隨信息化教育的步伐，將微課整合運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，為構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周開軍.“微課”與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合[J].化學(xué)教學(xué)，2017，14（7）：30-33.

作者簡(jiǎn)介：

姚敏，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三十五中學(xué)。